小學數學自主學習能力培養之我見

江蘇省徐州市銅山區棠張實驗小學 張增姍

數學教學不僅僅要傳遞給學生理論知識，還要引導學生運用所學知識，從而全方位增強學生的數學意識和應用技能，除此之外，在沒有教師監督的情況下，學生也能夠主動學習、認真學習，培養良好的學習習慣，這樣才能夠實現核心素養的全面提升。基于此，本文針對小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略進行了相關的探討。

一、布置課前預習任務，提高自學意識

小學生自學意識較差，離不開教師和家長的監督。教師可以為學生布置課前預習的任務，讓學生提前預習，了解新知識，提高學生的學習自主性。預習是學生學習的必經途徑，如果學生沒有經過預習，而是直接進行課程的學習，很容易跟不上教師的教學進度，導致教學效率低下，長此以往，學生的學習興趣也會降低。因此，為了提高學生的自學意識，教師可以先從“預習”入手，為學生策劃一些預習學案，讓學生跟著學案上的內容進行預習，從中找到學習方法。

例如，在教學《認識人民幣》這部分內容時，教師可以給學生布置預習作業，讓學生在課下獨立完成。首先，為了正確引導學生自學，教師可以給學生設計一份學案，內容包括基礎知識和習題，系統地引導學生學習，減少學生預習的盲目性。除此之外，教師可以在課前收集學生的作業，并且認真批改檢查，從而掌握學生對此部分知識的學習情況。這樣一來，通過布置課前預習任務，能夠讓學生了解到人民幣的相關知識，同時提高學生的自學能力。

二、開展小組合作學習，提高合作意識

小組合作學習是一種比較傳統的教學方式，通過將學生群體劃分為一個個小組，促進學生之間的交流和互動。綜合以往的教學經驗不難發現，小組合作學習在小學教學中尤為適用，能夠迎合小學生活潑好動、開朗熱情的特征，他們也更加喜歡這種學習形式。除此之外，通過小組內成員的溝通，學生也能夠積極地向他人學習，從而激發學習動力，能夠借助一切機會彌補自身的不足。鑒于此，教師不妨倡導小組合作學習，引導學生從中汲取經驗，培養學生的團結合作意識。

例如，在教學《混合運算》這部分內容時，教師可以讓學生開展小組合作學習，分享學習經驗和解題策略。在學習完本單元知識以后，讓學生就“混合運算的過程和方法”展開小組討論。在此之前，學生要獨立思考，通過討論，學生能夠將“帶小括號的混合運算”以及“沒有小括號的混合運算”分別交代清楚，體現集體智慧。在討論過程中，教師可以在教室內來回走動，傾聽學生的交流過程，從而提高學生的專注度。這樣一來，通過倡導小組合作學習，在沒有教師指導的情況下，學生的學習積極性能夠得到提升，也有利于提高學生的合作意識。

三、組織課外實踐活動，提高創新意識

當前，素質教育理念要求提升學生的核心素養，增強學生的創新意識和實踐精神，教師要緊跟時代要求，優化課程設計，豐富教學手法，健全學生的人格發展。因此，教師可以定期帶領學生進行課外實踐，讓學生接觸生活，提高他們的創新意識。

例如，在教學《實踐活動：設計校園》這部分內容時，教師可以讓學生根據所學知識來設計校園，盡情發揮學生的想象力。除了要提高學生對基礎知識的掌握程度，教師還需要給學生提供更多鍛煉能力的機會。在以往的學習中，學生已經學習了相關的圖形、距離等知識，趁此機會加以運用，能夠讓學生感受到數學的魅力。

綜上所述，在小學數學教學過程中，學生自主學習能力的培養不是一朝一夕就能夠完成的，需要日積月累的努力才能有所收獲。首先，教師可以布置課前預習任務，讓學生提前了解所學知識，從而提高學生的自學意識。其次，教師可以倡導小組合作學習，鼓勵學生之間溝通交流。最后，教師可以組織課外實踐活動，拓寬學生的學習視野，讓學生靈活運用知識，從而提高學生的創新意識。