新時代高職院校大學生愛國主義教育路徑研究

楊屹靈

（寧波衛生職業技術學院，浙江寧波315100）

2019年11月，中共中央、國務院印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》，《綱要》指出，當前，中國特色社會主義進入新時代，中華民族偉大復興正處于關鍵時期。新時代加強愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建設小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。大學階段是愛國主義教育的重要階段，引導大學生將個人理想追求和建設中國特色社會主義共同理想結合起來，把專業的發展、學生的成長成才和服務社會、服務人民的愛國情懷結合起來，把關心的就業、民生等熱點難點問題與愛國、奉獻精神結合起來，讓愛國主義精神在大學生心中扎根，培育有愛國情、強國志、報國行的青年，具有非常重要的現實意義。

一、高職院校愛國主義教育的現實意義

新時代背景下，全球化經濟帶來強烈的意識形態和文化的沖擊，讓意識形態之間的斗爭日益激烈，愛國主義精神現已成為建設中國特色社會主義文化事業中必不可少的重要組成部分。新時代背景下，國際國內環境與青年學生的具體情況，深入且扎實的針對他們展開愛國主義教育，積極引導青年學生養成正確的價值觀與人生觀，屬于高校德育工作逐漸探索與重點解決的重要問題。

2019年，伴隨我國高職院校考試擴招到百萬人政策的實施，政府鼓勵更多高中畢業生與退役軍人等進行報名，高職院校的學生團隊也在不停地擴大。對比綜合性的本科大學生，高職院校的學生也具備獨特的地方。

（一）政治思想缺少成熟性

高職院校學生的生源結構十分復雜，進而導致教育十分欠缺，在入學之前普遍存有自主能力薄弱、政治思想缺少成熟性等相關問題，獨立生活能力較差、缺少自主性、判斷力不足、適應力不足等，進取精神嚴重缺失，對于問題的理解過于表面化，很容易在社會不良風氣的影響下出現問題。高職院校的擴招導致學生的整體素質下降，為學生管理工作帶來了很大的困難。

（二）學習積極性不足

高職院校的錄取分數降低，導致學生普遍出現學習積極性不足、文化基礎薄弱，以及缺少自信，學習熱情不足，缺少自主性以及自覺性，不會將所有的精力集中在學習方面，甚至將學習視為“副業”，意識形態十分散漫。

（三）愛國意識薄弱

高職院校的青年學生，對于“愛國”定義的理解只停留于政治或是歷史課本背誦的歷史事件方面，對于中華民族興衰成敗的歷史了解甚少，沒有深入的體會。大多數學生從小生活就十分優越，并未受到艱苦生活的磨練，很容易在社會不正之風的影響下，凸顯唯利主義和唯我主義，在做什么事的時候就會持有“目的”，缺少歷史使命感與社會責任感，甚至會喪失奮斗目標。這種錯誤的思想理念，已經對青年人的健康發展造成損害，站在長遠的角度來看，嚴重影響中國特色社會主義現代化建設的人才需求。

總而言之，現如今，我國高職院校的愛國主義教育形勢十分嚴峻，問題凸顯，勢必要采用合理有效的教育形式增強學生的愛國主義意識，加強愛國主義精神的弘揚，積極引導他們了解社會發展形勢。

二、新時代高職院校大學生對愛國主義教育的認識現狀

（一）大學生對愛國主義教育具有一定的理論認同，但是理性認同水平有待提高

大學生經歷了中考、高考，對愛國主義的思政課堂很熟悉，也具備愛國主義的基本理論知識，但是大學生的價值觀容易受各種思潮影響出現偏差，出現偏差時，又沒有主動學習、了解事件、理性分析的能力和習慣。

（二）大學生對愛國主義具有一定的情感認同，但是共情度不高

我們可以看到，近年來在中美、中日關系緊張時刻，大學生對愛國還是具有一定的情感認同，會發聲會評論時事動態，自覺維護國家的利益；在新中國成立70周年、改革開放40周年等重要時刻，也表達出了強烈的自豪感。但是，他們對愛國的情感易受到各種因素的影響，缺乏對愛國主義的共情度，沒有把自己當做這個國家的真正主人，缺乏對中華民族的文化自豪感，缺乏對家鄉故土的依戀感，缺乏對英雄的崇拜感，缺乏對新時代投身民族偉大復興的責任感，國家意識、家國情懷和國家信仰方面還是有所欠缺。

（三）大學生具有愛國主義行為的實踐動力，但缺乏實踐的自覺性、奉獻性、奮斗性

新時代大學生會通過言行表達自己的愛國之情。比如，會關注國家大政方針，會愿意參軍入伍，也會愿意去貧困地區、邊遠地區就業、扶貧等，但是他們的愛國主義行為常需要老師、長輩、網絡等多方面的宣揚、提醒；同時，大學生不太敢于突破自己的“舒適圈”，常寄希望于工作、家庭的穩定，吃苦受挫的時候容易氣餒，很少把自己的人生、信仰同新時代中華民族偉大復興聯系在一起，缺乏為祖國奉獻一生，奮斗一生的堅定信仰和執著行動。

愛國主義不僅要對祖國有深厚的感情，更要有報效祖國的實際行動。新時代弘揚的愛國主義精神，就是要大學生切實以強烈的擔當和實干擔負起歷史賦予我們的使命，化愛國情感為報國行動。

三、新時代高職院校大學生愛國主義教育的內容

（一）愛國主義教育的頂層設計需加強和改進

要把愛國主義教育貫穿學校教育全過程，和高職院校人才培養方案、學生實際情況結合起來，要考慮當代大學生所處的時代背景和歷史境遇，結合大學生內心的精神需求和認知，要考慮學生目前的知識水平、能接受知識的程度、學生對哪方面知識感興趣，哪方面知識學生更急需、哪方面知識與學生的專業學習、生活結合更緊密等等。堅持愛黨愛國愛社會主義統一，堅持以維護祖國統一和民族團結為著力點，堅持全面覆蓋和突出重點結合，堅持立足中國，倡導理性愛國，深入謀劃和布局，推動愛國主義進課堂、進教材、進頭腦，讓愛國主義精神在廣大大學生心中牢牢扎根。

（二）愛國主義教育的內容形式需充實和完善

青年是愛國主義教育的重要階段，是讓愛國主義精神在廣大青年心中牢牢扎根的重要防線。要深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，開展中國夢教育、國情教育、形勢政策教育、民族精神、時代精神、黨史、國史、改革開放史教育，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，強化祖國統一和民族團結進步教育，加強國家安全教育和國防教育。大學期間，不僅要學生接受愛國主義熏陶，感受愛國主義精神，培育愛國情懷，更需要以培育“擔當民族復興大任的時代新人”為著力點，把這些愛國主義教育內容和他們的專業發展、行業發展、生涯發展聯系起來，把他們自己的人生與民族的命運緊密聯系在一起，激發學生把愛國主義精神轉化為奮斗精神，明確為祖國奮斗一生的志向，立足本職、拼搏奮斗、在工作中增長才干、練就本領，在實踐中了解社會，履行好每一項責任，把愛國之情轉化為報國的自覺行動。

（三）突出和創新愛國主義教育的文化氛圍

營造新時代愛國主義教育的濃厚氛圍，加強輿論引導，唱響線上線下之歌，推動愛國主義網絡內容建設。要調動學生主動學習的積極性，聯合實習單位、流動黨員管理站、各級黨組織、共青團組織，發揮自身優勢，學生在哪里，愛國主義教育就在哪里，推動愛國主義教育在實習、見習崗位不斷線。

四、開展新時代高職院校大學生愛國主義教育的實踐路徑

（一）新時代高校大學生愛國主義教育的基本環節是教育引導、實踐養成、制度保障三結合

1.教育引導是愛國主義教育的首要途徑

高校要充分發揮好課堂教學的主渠道作用，上好學校思想政治理論課，在專業教育中融入愛國主義教育內容，將深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神作為首要政治任務，努力在學懂、弄通、做實上下功夫。特別是采用互動式、啟發式和交流式教學，讓學生在潛移默化中增進愛國情感。愛國主義教育是一個開放的體系，它不僅需要第一課堂思政理論知識的教育，也需要第二課堂、第三課堂的引導。要讓學生在體驗中感悟，在感悟中潛移默化地提升愛國情懷，在情懷下堅持，在堅持下不斷行動，在行動中獲得收獲。

2.實踐養成是愛國主義教育的必經之路

高校愛國主義教育要注重落細落小落實、日常經常平常，把學生核心素養的提升、行為習慣的養成與愛國情感結合在一起，融入價值引領。開展學習新時代愛國主義知識競賽、朗誦，組織學“習”進班級、進寢室；以傳統文化節為契機，通過對優秀傳統文化的宣傳和培育，激發大學生愛國愛校愛家的愛國主義情感；從新生進校教育開始，加強紅色文化渲染力，如校史、校標、校訓、專業的認識，激發學生對學校的歸屬感和依戀感；用好紅色基地，讓學生在紅色基地里感受紅色英雄們的愛國奮斗精神，激發大學生的愛國熱情。注重在學生中開展“同升國旗，同唱國歌”、“我和我的祖國”等系列主題活動，充分利用七一、八一、國慶等重大時間節點，引導學生牢記歷史，不忘初心，面向未來，奮斗努力。

3.制度保證是愛國主義教育的重要基石

健全愛國主義教育的長效機制。大學生的愛國主義教育應該是一項全程化、全員化和全面化的教育。要覆蓋大學生生涯的全程，覆蓋全體大學生，并將愛國主義融入大學生生活、學習等各個方面。建立愛國主義精神育人的制度，把愛國主義精神融入學校法律法規和政策制度，在學生手冊、人才培養方案、學生德育考評等處綜合體現。依托黨支部、團支部等基層組織對黨員、入黨積極分子、團員青年的愛國主義精神和愛國主義行動進行考核，納入推優、發展黨員的評價范疇。

（二）新時代高校大學生愛國主義教育的重點環節是體驗式教育

在愛國主義教育中，要注重體驗式教育，不僅需要在大一大二的班團活動、寢室活動、主題活動中體現，更需要在大三大四學生的志愿服務、社會實踐、實習中體現愛國主義元素，把愛國主義精神在體驗后化為自覺行動，這是提高大學生思想政治教育針對性和實效性的有效載體。

體驗式教育在大學生愛國主義教育中發揮著重要的作用，它是課堂上思想政治教育理論知識的拓展與延伸，是大學生愛國主義精神的實體寄托，是鞏固與升華大學生愛國情感的橋梁。加強愛國主義陣地建設，陣地不僅是愛國主義教育基地、紅色革命基地，還包括學生寢室、教室、公寓、社區。國家英雄、革命先烈、地方模范等紛紛上墻，努力實施環境育人目標。從匆忙、簡單地參觀愛國主義基地，到停下腳步、認真深入地參觀，把每個紅色基地的精華學深學透，內化于學生心中。特別是學生黨員、入黨積極分子、共青團員更是要把紅色基地的精華爛熟于心，學原著、讀原文、悟原理。打造愛國主義網上網下雙陣地，發揮文化“潤物細無聲”的作用；組織開展唱紅歌、誦紅詩、傳統文化節精品活動等，拜訪軍人、老黨員、愛國主義模范、思想道德模范，以豐富多彩的形式講好紅色故事，幫助學生激發愛國主義的集體共識，多維度全方位增強其對紅色的認同感、責任感。

（三）新時代高校大學生愛國主義教育的關鍵環節是三課堂聯動

搭建完整的愛國主義教育體系，三課堂聯動，創新教學方法，運用互聯網手段等有效途徑，強化第一課堂的核心功能，豐富第二課堂的拓展功能，深化第三課堂的提升功能，形成合力，把愛國主義“紅色精神”的理念貫徹始終，最終形成紅色育人的長效機制。

在第一課堂中，播撒紅色種子。從思政課堂走向課程思政，加強資源整合，使課程思政成為學校課程建設的引領性力量。高校每一門專業課程的設計，都要認真落實思政的引領作用，把課程思政作為學校專業發展、課程建設、教師發展的核心要素。把專業發展、個人職業生涯和理想信念教育結合在一起，在思政課程、專業課程等第一課堂中融入理想信念教育的內容，培育學生愛專業、愛學校的情懷，體會奮斗、奉獻精神的意義。

在第二課堂中，厚植紅色基因。組織開展愛國主義主題教育活動，以重要的紀念日為契機，開展儀式禮儀教育，強化大學生的自豪感、認同感和歸屬感。通過校外活動，探尋一些本專業的紅色先進、黨員榜樣，榜樣育人，從而使學生把自身的理想信念和社會發展、祖國繁榮聯系在一起，培育當代大學生的責任和擔當。

在第三課堂中，培育紅色精神。利用學生專業社團，到專業實踐基地、用人單位進行專業實踐，把愛國主義教育貫穿到實習、見習等薄弱環節，讓愛國主義的教育在專業課程、專業實習中得到優化和綜合。把愛國主義的落腳點，落到為人民服務中去，落到為國家為人民的奉獻中去。大學生堅定地把自己所思、所感、所學、所能和國家發展、個人成長結合在一起，將自己的家國情懷變成自己學習、生活的常態，實行知行合一。

（四）新時代高校大學生愛國主義教育實踐路徑的難點環節是實現愛國主義情懷與愛國主義行動的完美融合

新時期愛國主義教育創新和發展的關鍵就在于如何將其精神內涵轉化為當代青年的愛國主義信念，“內化”于當代青年之心，成為他們的責任和擔當。這是當前愛國主義教育所應該肩負的歷史使命。在這個過程中，需要的不僅是體驗式教育，更重要的是將這種體驗轉化為青年的世界觀、人生觀、價值觀。此外，更重要的還要“外化于行”。把愛國主義內容融入黨日、團日、主題班會及各類主題教育活動之中。與所在地各紅色基地建立合作關系，組織大學生通過參觀、體驗、宣講、當講解員、志愿服務等形式，引發大學生強烈的思想共鳴，幫助大學生堅定其理想信念和為國家發展奉獻一生的志向。密切與城市社區、農村、企業、部隊、社會機構等的聯系，以專業服務、專業實踐為橋梁將愛國主義精神傳承的更遠。在志愿服務的過程中，也是一個強化吃苦精神、奉獻精神、服務精神的體驗過程，在這個過程中，大學生的愛國主義情懷得到了進一步的提升。而他們實踐結果的反饋往往會產生良好的社會反響，獲得同伴、學校、社會的認可，也是進一步宣揚愛國主義文化，促進愛國主義精神更廣范圍的育人。

五、結束語

新時代背景下，我國對于高職院校大學生愛國主義教育的研究屬于一項全新的課題。在大學生愛國主義教育的道路中融入中國夢的科學內容，現已超出以往愛國主義教育的模式范疇，其對以往的愛國主義教育擁有了更高的挑戰。所以，在愛國主義教育的研究中，依舊存有很大的空間，我們應站在多種角度進行分析，利用新形勢下的高速發展進行高職院校大學生愛國主義教育路徑的探索。