微風吹進課堂
——微課優化高中數學教學的策略淺談

江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學 萬 軍

高中數學不同于初中數學，其知識的抽象性更強，學生的學習難度更大。現代教育越來越重視互聯網和數字多媒體技術在教學中的普及，微課教學就憑借著短小精悍、淺顯易懂的特點很好地解決了這一問題。微課為學生創造了自主學習的機會，增加了教學的公平性。

一、在網絡平臺上運用微課

在網絡平臺上，高中數學教師可以發布當天上課所講的內容，幫助學生復習和解決上課時感到疑惑的問題。教師可以在網絡平臺上發布當天的課后作業和一些小問題，讓學生在線解答，教師在線批改，指出多數學生所犯的錯誤。微課能幫助學生鞏固掌握當天所學的知識，提高學生的學習效率，提升高中數學教學的有效性。

例如，在講授“空間幾何體”這一章節時，教師就可以在網絡平臺上通過微課形式來展示多種立體圖形，使立體圖形可以旋轉，還可以模擬出各種立體圖形的形成過程。學生在觀看微課時可以自己轉動立體圖形，自己動手利用電腦軟件來構建出立體圖形，這樣更有助于他們理解數學知識。在學習微課后，通過完成教師在網絡平臺上留下的課后作業，學生能夠發現問題、解決問題，實現對“空間幾何體”這一章節知識的牢固掌握。網絡平臺可以將高中數學知識中抽象、晦澀難懂的內容變得簡單易懂，更方便學生的理解和掌握。微課進入高中數學課堂，提升了學生的學習效率，提升了高中數學教學的有效性。

利用網絡平臺開展微課教學不僅極大地提升了學生的數學學習效率，而且能將課堂教學延展到課外，為學生的自主學習提供了極大的便利。

二、在課前預習中運用微課

課前預習指的是在正式上課之前，學生通過自己閱讀課本大概了解本課知識點，同時針對自己在預習中遇到的不懂的問題在上課時重點關注，這樣學習效率以及學習成績都能得到提升。教師可以將微課教學引入課前預習中，將新課中晦澀難懂的知識點和易錯點設計成微課，學生通過在正式上課之前學習微課就可以很好地掌握本課重點。教師還可以在微課后面設置一些重難點的問題，讓學生思考，帶著問題聽課，充分發揮課前預習的積極作用。

例如，在學習“平面向量的基本定理及坐標表示”這一章節時，教師就可以將平面向量數量積及坐標表示作為重難點內容在微課中展示。教師在微課中還可以根據教學大綱插入一些演示動畫，讓學生通過想象來學習抽象的知識，提升教學有效性。教師在微課的最后部分可以給出問題的答案，讓學生思考原因，培養學生的自學能力和探索問題、解決問題的精神。

課前預習是優化課堂教學實效的必要環節。在課前預習中運用微課教學模式，讓學生充分體驗和感知新知，為優化課堂起到了積極的鋪墊作用。

三、在課后復習中運用微課

課后復習是學好高中數學很重要的途徑，課后復習是指在高中數學教師講授完本課內容后，學生復習教師上課內容，發現自己不懂的問題，鞏固已經學會的知識，進而形成長久的記憶。教師將課上內容做成微課，可以方便學生課后復習，達到查漏補缺的目的。微課在高中數學復習中的應用可以大大提高高中生的復習效率，學生可以通過復習老師課上所講的知識來解決知識的疑問，還可以鍛煉自己的數學邏輯思維，培養思考和解決數學問題的能力。

例如，“數列”有關問題的解答步驟相對繁瑣，知識點比較瑣碎，這就需要學生在課后復習上課所學的知識，學生可以自己學習裂項法、錯位相減法，利用微課來總結知識點，這樣就節省了上課記筆記的時間。微課在課后復習中的應用提高了學生的學習效率，培養了學生解決問題的能力。

在課后復習鞏固環節運用微課教學，方便學生對學習過程中的疏漏部分進行再認知，為學生深度理解和領會新知識提供了保障。

微課在高中數學課堂中的應用符合新課改的要求，有效地推動了高中數學教學的發展。在新時代的背景下，互聯網和數字多媒體進入了高中課堂，微課教學方式可以讓學生有效地進行課前預習和課后復習，提高了學生的學習效率，增強了高中數學教學的有效性，培養了學生發現問題、解決問題的能力和數學邏輯思維。教師應將微課融入高中數學教學中，促進高中生的健康發展。