挖掘生活元素 構建高效數(shù)學課堂

甘肅省隴南市武都區(qū)吉石壩小學 張 斌

生活與數(shù)學知識密切相關，新課改背景下的小學數(shù)學教學中，教師要善于挖掘生活元素，將生活元素與數(shù)學知識相結合，拉近數(shù)學與生活的距離，使學生認識到學習數(shù)學知識的意義，從而促進小學數(shù)學教學活動的高效開展。

一、深入挖掘生活元素，巧用多媒體技術

在信息技術迅速發(fā)展的背景下，其在教育領域的運用也有效地促進了我國教育水平的提升，尤其是多媒體技術成為當前教育領域中最重要的教學工具，為小學數(shù)學教學工作的開展帶來了諸多便利。在小學數(shù)學實踐教學中巧用多媒體技術，為數(shù)學課堂融入生活化元素，為學生創(chuàng)建輕松的學習環(huán)境，能夠拉近數(shù)學與學生間的距離，給學生帶來良好的學習體驗。數(shù)學教師要結合小學生的身心發(fā)展特點和教材內容，有針對性地組織教學活動，創(chuàng)設高效數(shù)學課堂。例如，在學習“分數(shù)的初步認識”這節(jié)內容時，引入生活元素能夠幫助學生更好地理解相關內容，首先借助多媒體技術為學生展示他們都很熟悉的情境：麥當勞套餐，其中A套餐的原價是18元(現(xiàn)價為15元)、B套餐的原價是15元（現(xiàn)價為11元）、C套餐原價為23元（現(xiàn)價為18元）。讓學生對每個套餐的原價和現(xiàn)價進行比較，并計算出現(xiàn)價占原價的比例多少。通過多媒體為學生展示圖表，采取直觀的展示方式，配合生活化實例，可以幫助學生快速掌握分數(shù)的概念，從而促進小學數(shù)學課堂教學目標的實現(xiàn)。

二、深入挖掘生活元素，全面分析解讀教材內容

在小學數(shù)學教學中，要想有效融入生活元素，就需要教師對數(shù)學教材進行深入的解讀和分析，掌握教材重難點內容，結合教學需求選擇相應的生活元素，實現(xiàn)生活元素與數(shù)學教材內容的有機結合，引導學生有效分析數(shù)學內容和解決數(shù)學問題，鍛煉學生的實踐應用能力。

例如，在學習“分數(shù)的加法和減法”這節(jié)內容時，借助分糖果的生活化情境開展活動：現(xiàn)在老師手里一共有16根棒棒糖，甲同學拿了6根棒棒糖，乙同學拿了4根棒棒糖，丙同學拿了2根棒棒糖。問甲、乙、丙三名同學共分到了棒棒糖的幾分之幾？其中甲同學和乙同學分到了幾分之幾？引導學生從自身的真實生活體驗出發(fā)進行思考，并通過之前學習的整數(shù)加減法運算進行計算。當學生對分數(shù)加減法有了一定的認識后，深入講解分數(shù)加減法的意義，并對比整數(shù)加減法與分數(shù)加減法的不同，從而使學生更全面地掌握本節(jié)的知識點。

三、深入挖掘生活元素，引發(fā)學生主動探究

小學數(shù)學教學過程中，為了有效提高數(shù)學教學的質量，構建高效數(shù)學課堂，教師要加強對學生生活實際的了解，深入挖掘生活元素，結合生活元素創(chuàng)設教學情境，帶領學生開展生活探究，從而使學生能更好地掌握數(shù)學知識。例如，在“百分數(shù)應用題”訓練活動開展中，為了使學生清晰地掌握數(shù)量管理的方法，教師可以通過創(chuàng)設生活情境，幫助學生深入理解和掌握相關知識。設定商場購物情境，為學生展示近期打折的商品，其中包括：原價175元的書桌，現(xiàn)降價20%；原價56元的椅子，比現(xiàn)價貴了30%；原價180元一套的運動服，現(xiàn)降價30%出售。要求學生求出這些物品現(xiàn)在售價是多少。通過學生熟悉的生活情境開展教學活動，使學生在生活元素的引導下探索新知，促進學習能力的提升。

四、深入挖掘生活元素，開展小組合作學習

在小學數(shù)學教學工作的開展過程中，教師要認識到學生間的個體差異性。由于受到先天因素和后天環(huán)境的影響，學生的學習能力和理解能力是普遍存在一定差異的，在數(shù)學課堂學習和實踐活動中，大部分學生可以在教師的正確引導下掌握數(shù)學知識，并運用數(shù)學知識解決生活實際問題，但仍有部分學生在數(shù)學知識學習中存在一定的問題。

例如，在學習“折線統(tǒng)計圖”這節(jié)內容時，通過課件先為學生展示本月的氣溫數(shù)據(jù)，組織學生以小組為單位，采用條形統(tǒng)計圖對氣溫數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表揚，之后由教師根據(jù)條形統(tǒng)計圖中的氣溫變化提出問題，引導學生深入思考，如折線統(tǒng)計圖的構成要素、特點以及折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別等，組織小組討論，讓學生開動腦筋思考，并提出不同的看法，最后由教師為學生展示折線統(tǒng)計圖的繪制過程，并組織練習，讓學生選擇自己喜歡的內容進行數(shù)據(jù)收集，例如小區(qū)綠化面積、一周降雨量、某同學的7次數(shù)學考試成績等，將其繪制為折線統(tǒng)計圖。在小組合作中融入生活化元素，能夠有效調動學生的參與興趣，促進小組合作任務順利完成。

總之，小學數(shù)學教學中生活元素的引入，要求教師建立以學生為主體的教學理念，全面創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，引入生活元素指導學生高效學習，加強對學生的關注，結合學生實際情況開展有針對性的教學活動，充分發(fā)揮生活元素的作用，構建高效數(shù)學課堂，促進學生的全面發(fā)展。