高中數學教學生活化的思考與實踐研究

山東省東營市利津縣高級中學 董 偉

學習數學可以讓學生更加客觀地認識世界。數學是高考的重點考試科目之一，教師在數學教學中要根據學生的身心發展特點設計教學環節，促進學生學習。現今，隨著教育改革的逐漸深化，數學教學方法也不斷獲得了完善和發展，在教學中融入生活化的思考與實踐，可以讓學生在思考數學問題時結合自身的實際生活場景，加強對數學知識的學習，這個過程不僅能激發學生的探索精神，而且能提高教學效率，實現數學教學的目的。因此，教師在教學中應該圍繞課前制訂的教學目標，將課堂重點放在教學的生活化實踐上，適應新課改的要求，進一步提升學生的學習能力，促進學生數學思維的發展。

一、高中數學教學現狀

現今，在高中數學教學中存在著很多有待解決的問題，主要體現在以下幾個方面：

1.教學觀念落后

眾所周知，學好數學可以更好地促進學生發展，它對學生的成長有著舉足輕重的作用。不能否認，高中學生的認知能力和理解能力還不成熟，在學習數學的過程中也會出現很多問題，而不少教師在課堂上只在乎學生的學習成績，沒有長遠的眼光，教學觀念也落后，這不利于學生的進步。

2.對數學教學生活化不重視

部分教師對數學生活化的實踐與思考并不重視，忽略了它的重要作用，一味地沿用傳統的教學模式，這對學生的發展是很不利的。還有一部分老師認為數學生活化就是給學生講解一些生活中應用數學的實例，這純粹是浪費時間，這種想法根本上就是錯誤的，錯誤的思想導致教師并不重視數學的生活化實踐，對數學生活化也沒有全面、充分的了解。其實數學生活化并不等于講述一些生活實例。高中數學教師應該積極地深入了解數學生活化的理念及內容，真正從思想上重視起來，切實提高數學教學質量。

3.教學方法單一

在進行數學教學的過程當中，一般的數學教師只是采用簡單的灌輸方式，教學方法單一，這樣的課堂會逐漸讓學生覺得數學學習枯燥、乏味，長此以往，會產生抵觸情緒，最終影響學生學習數學的積極性。所以，教師要更新教學方法，采取多樣化教學，以便更好地完成教學任務，提高教學質量。

二、將高中數學教學生活化的意義

在高中開展數學教學生活化有很多積極意義，主要體現在以下幾個方面：

1.助力興趣提升，提高學習效率

隨著課程改革的推進，基礎教育發生了較大的變化，主要體現在教學的模式、內容、目標等方面，數學教師積極嘗試創新教學模式，收獲了良好的教學效果，尤其是將高中數學教學生活化，提高了學生的學習興趣。興趣是最好的老師。將數學教學生活化，提高了學生的積極性，增強了數學的實踐性，學生在課堂上能主動參與，充分發揮潛力，在快樂中進行數學學習，促進了數學核心素養的發展。

2.促進學科發展，提升教學深度

數學是一門應用型學科，發展歷史悠久，在生活中有著非常廣泛的應用。其實數學就來源于人們的生產生活，隨著科學技術的進步，數學逐漸應用到各個領域中。新課改理念不斷落實到教學中，在高中數學課堂上，數學教師結合學生的實踐生活展開對數學知識的講解，并模擬真實的生活情境，不斷優化數學學科的教學，拉近了它與學生之間的距離，培養了更加優秀的人才。

3.豐富學習內容，促進學生發展

在高中，促進學生全面發展是非常重要的。開展數學生活化教學，讓學生在數學學習的過程中，通過結合生活豐富了學習內容，提高了探究能力，從而掌握了更多的學習方法，這樣既豐富了學生的學習，又讓學生在實踐中找到了適合自己的學習方法，促進了學生全面發展。

4.加強師生交流，推動學習進程

傳統的高中數學課堂中，教師很多時候都是讓學生被動地接受知識，師生之間缺少溝通和交流，學生對老師有畏懼之心，無法建立和諧的師生關系。因此，在高中數學課堂中進行生活化教學，體現了學生的主體位置，加強了師生交流與互動，能夠逐步提升學生學習數學的能力，從而推進學習進程，提升學習效率。

三、高中數學生活化教學的策略

從高中數學教學現狀來看，開展生活化教學，能夠更好地提高數學教學的質量，促進學生發展。下面與大家分享高中數學教學生活化三大策略：

1.營造生活化情景，提高效率

有教育專家經研究表明：在良好的學習環境中，可以更加順利地開展教學活動。所以在完善數學生活化教學時，更加離不開生活化學習環境和學習氛圍的營造，結合生活經驗，這樣才能讓學生更好地學習數學知識，提高學習效率。

教師首先要創新數學教學的模式，學校方面應該積極完善設施，引進白板、多媒體等現代技術，輔助教師開展生活化教學。例如，學習“統計”的有關內容時，教師運用學生熟悉的班干部評選活動展開教學。在選舉中，通常采用投票的方法，然后進行統計，用畫正字來代表學生所得票數的情況，最后選出班干部。另外，還有在生活中遇到的調查問卷等，都和統計知識相關，有利于加強學生對數學知識的理解。又如，高中的“立體幾何”知識是教學中的重難點，為了讓學生更好地把握幾何知識，在上課之前，教師結合實際尋找生活中常見的事物，如長方體紙盒等，直觀地向學生進行講解。講到幾何體三視圖時，可以準備手電筒，從不同方位去照射幾何體，讓學生觀察，提高學習效率。

可見，數學生活化不僅可以使課堂更加豐富，而且可以讓高中學生感受真實的教學情境，更好地學習數學知識，活躍思維，培養學生的學習能力，從而實現數學教學的目的，促進高中學生健康快樂地成長，提高教學的效果和質量。

2.組織課外活動，加強理解

了解數學知識不應該僅限于課堂當中，教師應該積極組織有關數學方面的課外活動，加強數學理解，讓學生真正感受到數學與生活之間的緊密聯系。

例如，在學習完“函數”的知識時，教師可以組織學生在生活中尋找函數知識。首先，教師將學生分成小組，并為每一個小組設定固定的任務，如讓學生分小組尋找實例，再進行匯總，最后總結展示，這樣學生就會對函數的知識加深理解，并將函數知識應用到生活實踐中。又如，學習完“導數”知識時，讓學生去游泳館觀察跳水、去體育館看籃球進球的路線，促進學生學習數學知識，有助于學生對數學的理解。

教師通過使用正確的方法對學生進行科學合理的教學，加入生活化元素，使學生不再抵觸數學學習，拉近了學生與數學知識之間的距離，提高了學生的數學水平及能力。

3.加入數學工具，加強實踐

數學學習是一個長期的認知過程，只有持之以恒，才能夠真正把握數學的內涵。在教學的過程當中，教師應該從生活中尋找適合的材料進行數學講解，應該從教學的重點環節入手，讓學生感受數學的奧妙，增強學生的探究能力以及觀察能力，提高數學素養。

例如，在教學“幾何圖形”的過程中，教師應該準備一些立體的圖形材料，利用這些材料講解內容，向學生直觀地介紹它的特征，這樣學生就可以清楚地明白相關概念。接著，教師拿出課前準備的一些習題，讓學生練習，如：新建一棟綜合性大樓，共有20 根柱子，結構是圓柱形，每個圓柱的底面積一樣，是505 平方厘米，建造所用的材料水泥600 噸，鋼筋6 噸。問：高是多少？學生通過運用相關公式求出高，可以加深記憶。在教學當中滲透數學生活化，讓學習數學變得更加簡單、容易。又如，在教學“集合”這一內容時，教師先提出問題，讓學生思考：學校要求高三年級學生以班級為單位，在早上8點去操場上集合，準備開會。請同學們思考，這一通知的對象是個別學生還是所有高三年級的學生？那么“高三”這一集體屬于什么？學生就可以結合自己的生活實際，由此得出集合的概念，加強掌握和理解。

通過這樣的生活實例，逐步培養學生的數學修養，使其發現數學學習的重要性，并有效地利用數學知識解決生活中的各種問題，提高各項能力，加強實踐，不斷促進高中數學教學的生活化，提高教學質量。

綜上所述，教師要積極發現日常生活中與數學有關的問題，并讓學生利用數學知識來解決。大部分學生在學習數學時并沒有認識到這一點，因此需要數學教師在教學中強調數學知識與實際生活的聯系，讓學生發現學習數學的重要性，不斷促進學生學習能力的提高，促進教學質量的提高。