小學(xué)階段家庭教育現(xiàn)狀與學(xué)校應(yīng)對策略——源于一次家訪的思考

于勇 （江蘇蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)南校區(qū)）

最近，筆者所在的蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)出于新冠疫情防控工作常態(tài)化需要，要求各家訪工作組通過QQ交流、微信視頻、電話交流、問卷星調(diào)查等“云家訪”的形式，組織開展了“百名教師訪千家”活動，筆者也全程參與了本次家訪活動。活動結(jié)束后，筆者第一時間與部分家訪工作組教師進行座談，全面了解他們在家訪過程中的發(fā)現(xiàn)與思考。同時針對不同年級、不同情形的207份家庭調(diào)查問卷，從對孩子的了解程度、給予孩子愛的方式、陪伴孩子的時間、家庭環(huán)境與氛圍、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、家長的訴求等九個方面進行梳理、匯總與分析，從中看出了一些有關(guān)家庭教育現(xiàn)狀的端倪，并引發(fā)了筆者立足于學(xué)校行動與應(yīng)對舉措的思考。

一、小學(xué)階段家庭教育現(xiàn)狀分析

一是家長并不真正“認識”自己的孩子。孩子是爹媽生的，爹媽養(yǎng)的，在一起生活了好幾年，不認識自己的孩子，怎么可能？在家訪中，談及孩子是更善于閱讀，是更善于表達，是更善于計算，是更喜歡運動，還是更善于動手操作時，大部分家長對此回答多是支支吾吾，說不清楚的，也就是說他們不知道自己孩子的天賦、敏感域帶及目前階段的興趣、愛好等。這種情形下，我們家庭教育行為行動與孩子最想得到的需求能匹配嗎？我們家長能正確找到與孩子溝通交流的切入點嗎？孩子偏離軌道我們該將他引向何處？你的導(dǎo)航他愿意去嗎？回答當(dāng)然是否定的。正是為此，家長的給予、付出勢必成為強壓給孩子心理的重擔(dān)，不管他們愿不愿意必須無理由接受。

二是家長對孩子“健康成長”的認識跑偏。在家訪的過程中，“你希望你的孩子成長成什么樣子？”是我們問得一個比較多的問題，絕大部分家長的答案是樸實而又接地氣的：“孩子健康成長就可以了，我們不求大富大貴。”家長眼中的學(xué)生健康僅僅局限于身體的成長，沒病沒災(zāi)，快快樂樂，這樣的健康標(biāo)準是遠遠不夠的。他們對健康成長的基本內(nèi)涵理解有失偏頗，極度縮小了健康成長的基本外延。試想，孩子沒有一定的規(guī)則、規(guī)矩意識，我行我素，健康嗎？試想，孩子缺乏禮儀、文明修養(yǎng)，唯我獨尊，健康嗎？試想，孩子不能為未來生活所需要的基本技能打樁奠基，處優(yōu)養(yǎng)尊，健康嗎？家長這種健康理念的直接結(jié)果，就是疏于對孩子正確的認知引領(lǐng)、行為約束，與放任、放養(yǎng)無異，將他們放出了邊界和圈框，家長手中的線再也沒有了控制、拉回、收回他們的力量。

三是家長對“給孩子的愛”的認識亟須回輪。在家訪的整個過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子家長工作特別忙，即便是遇上節(jié)假日，也苦于各種應(yīng)酬與交際，把時間給了生意上的合作伙伴和所謂的經(jīng)濟效益。他們認為，給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)財富，讓他們過上更好的生活，便是給予他們最好的愛，進而導(dǎo)致溺愛與關(guān)愛嚴重錯位。在周末，孩子吵著、哭鬧著要家長陪他去某某公園游玩時，家長就會用“購買某某高檔玩具”“哪天帶你去吃某某好吃的東西”的方法來平息孩子的哭鬧，這種基于物質(zhì)的愛實質(zhì)上是一種交換，用物質(zhì)滿足與孩子需要的父母陪伴交換，最虧的還是孩子。在孩童時期，最彌足珍貴的愛是你對孩子的陪伴，是你走在他的旁邊，輕聲細語地去為他們解釋，這是什么、那是什么、為什么這樣等一系列問題。你的解答足以讓他記憶一生，更易激活他們的想象力，說不定他也和牛頓一樣，去從“蘋果為什么掉到地上，而不飛到天上去”等司空見慣的小問題開始，走上偉大的科學(xué)探究之路。

四是家長對孩子的“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”有失規(guī)范。在與家長溝通交流的過程中發(fā)現(xiàn)，他們對自己孩子的學(xué)業(yè)十分關(guān)注和用心，都能竭盡全力、使盡渾身解數(shù)來輔導(dǎo)自己的孩子。但從他們的反饋情況來看，他們畢竟不是教學(xué)專業(yè)人員，不知道對孩子“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”的正確路徑和有效策略，有時會適得其反，強壓硬記、活剝生吞的學(xué)習(xí)方式阻礙了孩子思維的有效延伸，學(xué)習(xí)費時耗力，效果極其低下，甚至使得孩子在一定程度上喪失了學(xué)習(xí)興趣與自信。

五是絕大部分家庭教育環(huán)境和氛圍亟須加強。匯總分析調(diào)查問卷的結(jié)果一再告訴我們，絕大部分家庭藏書冊數(shù)、父母個人家庭閱讀時間都少得可憐，閑暇時間幾乎被手機刷屏、打游戲、看電影等電子媒介代替。在溝通交流中，當(dāng)問及家長與孩子溝通交流最成功的事件與采取溝通交流的方式時，絕大部分家長表示不曾經(jīng)歷成功的溝通交流，而是通過大聲吼叫、強行壓制等手段予以解決問題，家庭教育極度缺少民主。另外，部分家庭存有語言粗俗、懶惰邋遢、大爭小吵、極度自私等不良行為，這些也在無形中對孩子造成深遠的不良影響。

二、學(xué)校應(yīng)對策略

（一）要求家長與孩子協(xié)商制定時間表

孩子做作業(yè)拖拉耗時是小學(xué)生成長過程中的一種常見現(xiàn)象，極個別孩子會到晚上11點多才能上床睡覺，這簡直不可思議。在引導(dǎo)孩子作業(yè)細致用心的基礎(chǔ)上，制定一張適合自家孩子的時間表也相當(dāng)重要。在培養(yǎng)孩子正確時間意識的同時，引導(dǎo)他們在規(guī)定的時間內(nèi)做好安排的事，完成規(guī)定的任務(wù)，富余時間可以累積到學(xué)生自由支配的時間內(nèi)，否則將從孩子自己支配的時間內(nèi)，拿出一定時間用于在規(guī)定時段內(nèi)沒有完成的任務(wù)。在這種機制之下，孩子當(dāng)然不想占用自己自由支配的時間，勢必學(xué)習(xí)認認真真，不敢馬虎，邊玩邊學(xué)的現(xiàn)象自然也就隨之消失殆盡。制作時間表的關(guān)鍵是要切合自家孩子的實際，在自由支配的時間內(nèi)也不能放任自己的孩子，而是引導(dǎo)他們開展一些基于個人興趣與愛好的有意義的活動。

（二）教會家長構(gòu)建孩子階段成長規(guī)劃圖

作為一名家長，有責(zé)任更有義務(wù)引領(lǐng)孩子的成長，而孩子成長是有階段性的，每一個階段也有其相應(yīng)的特點。只有根據(jù)孩子每一個階段的成長特點，給予他們合理性的外在影響、教育和陪伴，才能保證孩子沿著正確的方向健康成長。同時，家長要深入了解自家孩子階段性興趣愛好，做出合理規(guī)劃，與習(xí)慣培養(yǎng)同步，安排其參與有意義的實踐活動，盡量把他的興趣愛好予以放大，為其世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成奠定合理的基礎(chǔ)，給予正確的方向引領(lǐng)。為此，學(xué)校可以定期舉辦家庭教育專家講座，帶領(lǐng)家長認識孩子成長的關(guān)鍵期劃分與相應(yīng)特點等基本內(nèi)容，通過真實案例予以全息化解讀，幫助家長正確解決在孩子不同成長階段做什么、怎么做等諸多實質(zhì)性問題。

（三）深度打造系列校園“親子+”活動

針對學(xué)生家長極度缺少陪伴孩子時間的實際，學(xué)校可以“親子+”系列活動為載體，嚴格要求家長必須參與相應(yīng)活動，構(gòu)筑父母與孩子相互交流與合作的時機，讓孩子得到更多的父母陪伴與呵護，讓其感覺到自己的爸媽也極度關(guān)注、關(guān)愛自己。如，學(xué)校通過讓父母與孩子共讀一本閑書的親子閱讀活動，為父母創(chuàng)造與孩子溝通交流的機會，允許孩子可以隨時將閱讀中的那些異想天開的“怪”想法說出來，允許孩子分享閱讀帶來的感動和樂趣，進而通過共讀帶給孩子智慧、喜悅、勇氣、熱情和信心。

（四）提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)明白紙與操作單

學(xué)生完成家庭作業(yè)是進一步夯實個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、習(xí)得學(xué)習(xí)技能的基本手段。可絕大部分家長不具備專業(yè)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)能力，總是以成人化的眼光與思考方法，將孩子所要完成的家庭作業(yè)予以講解，因缺乏直觀性、操作性，孩子難以理解和掌握。由此可見，引領(lǐng)幫助家長逐步具備專業(yè)的輔導(dǎo)能力和操作水平，是一位教師應(yīng)予以重視和落實的政治性任務(wù)。可以通過明白紙的形式對教材內(nèi)容設(shè)計意圖、重點難點、學(xué)生應(yīng)達成目標(biāo)等予以詳細說明和解讀，讓學(xué)生家長深度掌握、精準理解孩子學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。同時，附以每一內(nèi)容輔導(dǎo)操作單，引導(dǎo)家長理解和掌握易于學(xué)生學(xué)得會、聽得懂的輔導(dǎo)策略，確保家長辛辛苦苦的付出和輔導(dǎo)是離孩子最近的，是符合孩子認知特點和年齡特點的，更是直觀、形象、有效、學(xué)生真正需要的。

（五）為家庭教育提供技術(shù)支持

一是編印校本家庭教育指導(dǎo)手冊，給予家長最直接的幫助。學(xué)校教科研機構(gòu)可以在廣大學(xué)生家庭中征集家庭教育成功案例，在廣大班主任與任課教師中征集問題學(xué)生管理的典型成功案例，同時結(jié)合相應(yīng)的家庭教育理論，從問題描述與解決策略等方面入手編印手冊，給予家長育兒經(jīng)驗的借鑒和參考。二是引入“親職教育”培訓(xùn)，破解“怎樣為人父母”難題。學(xué)校可與具有資質(zhì)的“親職教育”培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)姻，并購買其服務(wù)，利用周末、節(jié)假日等有利時機，利用“現(xiàn)場互動”“家校通”“家長慕課”等有效手段，對學(xué)生家長進行系統(tǒng)化、專題化培訓(xùn)，并由培訓(xùn)機構(gòu)為修滿學(xué)分和通過考核的家長頒發(fā)“合格家長資格證”，在獲得家庭教育技術(shù)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進一步提升家長家庭教育的責(zé)任與意識。三是聘用家庭教育顧問，免費提供咨詢服務(wù)。學(xué)校可以按照一定的配比聘用家庭教育顧問，由家庭教育專業(yè)人員通過提供咨詢服務(wù)、擬定教育方案、跟蹤服務(wù)指導(dǎo)等手段，為學(xué)生家長解決家庭教育中的諸多困難與疑惑出主意、想辦法。