初中數學課外學習優化策略

江蘇省泰州中學附屬初級中學 朱 靜

相比于課堂上的數學教學而言，課外有較為豐富的數學學習內容，還有較為充裕的數學學習時間。教師需要認識到數學課外教學的優勢以及必要性，妥善利用課外教學來鍛煉學生的數學學習能力，提升學生的數學素養。為此，教師需要從多個角度進行數學課外教學研究，精選數學課外學習內容，同時對學生的課外學習進行監督，促使課外學習發揮出應有的作用，促進學生數學實力的強化。

一、合作學習，提升趣味

對于新時期的初中數學課外學習而言，教師可以讓學生進行合作學習，優化學習氛圍，并讓他們感受到課外學習的趣味。對此，教師需要在學生分組上多花心思，小組的融洽度與學生的課外學習效率直接相關，同時，每個合作小組的實力應該相當。此外，教師可以在合作學習任務中加入一些學生感興趣的內容，或者從學生感興趣的方面來設計課外學習任務，切實提升學生的課外學習熱情。

例如，在“一元二次方程的解法”的課堂教學結束之后，我讓學生進行了課外學習。具體來說，一元二次方程的解法較多，教材中所學的配方法、公式法等都是最基本的解法。為了讓學生學習一元二次方程的多種解法，也為了讓學生能夠更加靈活且快速地解一元二次方程，要求學生進行一元二次方程其他解法的課外合作探究，每個合作小組有四到六位學生，每個小組中都有數學能力較強的學生，以起到帶頭作用。對于一元二次方程的其他解法，我給出了幾個例題，意在讓學生通過對例題的思考來進行解法的探索，同時提醒學生利用網絡進行資料查詢。在這樣的課外合作中，學生的學習非常充實有趣。

二、遠程指導，優化成果

教師可以運用多種信息科技手段，比如釘釘、騰訊課堂等對學生進行有效的遠程指導，讓學生即使在課外也能與教師進行有效的溝通。不過課外學習畢竟與課堂教學不同，教師的課外遠程指導應當注重程度，即出于培養學生自主能力的考慮，教師可以在學生遇到困難的時候給出一定的提示，同時也要給學生留下自主發展的空間，如此，學生數學課外學習的成果才會不斷得到優化。

例如，在“圓”的基礎教學結束之后，我讓學生進行了課外學習，并且這次的課外學習與生活相關。圓在生活中有多方面的體現，學生需要尋找并觀察生活中的圓，比如圓形的貼紙、圓形的鏡子等等，同時思考這些物體為什么是圓形，換成其他圖形可不可以，并測量這些圓的直徑，尋找其圓心。在布置了學習任務之后，我提醒學生在遇到難以解決的問題時可以用網絡與我聯系。大家習慣于用QQ 進行溝通，所以我建立了QQ 交流群，有學生不確定自己是否找到了圓心，拍攝了圓形桌子的圖片發送給我，想知道自己畫出的圓心對不對，我沒有給出答案，而是建議參照教材中確定圓心的方式進行驗證。通過這樣的遠程指導，學生的課外學習會更進一步。

三、學習展示，綜合提升

對于初中數學課外學習而言，教師不僅應當注重學生的學習內容與方式，還應當注重學習展示。也就是說，教師可以運用不同的方式引導學生進行展示，比如小組共同展示、選派代表展示、實物展示等等。在展示過程中，學生需要對學習過程與成果進行一定的介紹，同時還可以與其他人進行一定交流。

還以“圓”的課外學習為例，我讓學生將自己觀察到的圓進行分類，比如平面中的圓、空間中的圓，并從每一類中挑選出一個實物進行拍照。在展示環節中，學生展示拍攝的圖片，并介紹圓的直徑和自己是如何確定圓心的。這樣的展示較為有趣，學生展示的圖片較多，交流也較為積極。在展示中，學生共享了學習成果，每位學生都獲得了一定的提升。所以，展示環節應當受到重視，教師需要巧設展示環節，促使學生獲得提升。

總之，數學課外學習是學生強化數學學習的重要途徑，教師應當讓學生明白數學課外學習的意義，并從多個角度提升他們課外學習的效果。如此一來，學生可以在課外學習中獲得樂趣與成就感，數學綜合實力也會得到提升。