九年級數學高線踩線生培養策略的研究

成都市龍泉驛區柏合九年制學校 王艷華

一、問題提出

2018 屆學生中，年級高線目標98 人，四期末完成高線77 人，其中數學高線完成89 人，98 個目標人物中，有82 人完成了數學高線，還差16 人。數學總分120 分以上的只有8 人，A 卷90 分以上27 人，A 卷80 分以上只有80 人。

高線踩線生數學學習習慣較差，學習能力不強，復習效率低。需要在老師的幫助下采用適合的復習策略，提高自己的數學成績，從而實現進入重點高中學習的目標。

二、研究價值

探尋培養九年級數學高線踩線生的有效措施，提高九年級A 班學生的數學成績，培養良好的數學學習習慣。

三、核心概念界定

高線生：全區同年級學生中總成績前40%的學生。數學高線踩線生：高線生中，數學成績沒有達到高線分數的同學。分層走班：根據學生的學習習慣、學習態度、學習能力、學習效果，將學生分成A、B 兩個層次的班級進行學習。

四、研究設計與過程

1.研究目標

找到提高九年級數學高線生及高線踩線生成績的有效措施。

2.研究內容

培養九年級數學高線生及踩線生的策略。

3.研究對象

2018 屆5、6 班高線生及踩線生。

4.研究方法

在一年多的研究過程中，運用了調查法、個案研究法、實驗法、經驗總結法。

（1）調查法

在課題研究后期，分別召集兩個A 班同學進行座談，了解學生對所用措施的認可度。

（2）個案研究法

每個班選擇兩位學生作為重點跟蹤對象，觀察他在課堂中的表現，及課后作業的完成情況，并通過每周一次的師生交流了解學生數學學習的狀態。

（3）實驗法

將備課組討論出的培養高線生的措施用到實際教學中。

（4）經驗總結法

通過觀察、實驗、反思進行不斷的總結，撰寫結題報告。

五、研究措施

從八年級暑假，我們就在尋找及思考解決上述問題的方法和策略，最后通過備課組老師的交流討論，商討出幾種提高高線生人數的方法，并且把它們運用到教學實踐中。從幾次大小型考試情況來看，數學高線人數在穩步上升。從八下期末的89 人，上升到了中考時的112 人，為年級完成整體高線目標作出了重要的貢獻。所帶5、6 班數學高線生人數大幅提高，可見我們的措施是有效的。

1.實行分層走班教學

學習因材施教的理論，根據學生的學習基礎、學習能力以及學習態度的差距，將學生分成A、B 兩個班級學習。A 班學生大多都是學習習慣、態度、能力較好的同學，對學生的學習環境、學習心理是一個良好的保障。同時，班級的競爭力也大大提升，對學生的學習潛力的激發也大有裨益。老師則根據學生成績調整教學進度和難易度，引導學生在課堂上進行有效的小組合作學習、組間互助學習等。這對學生數學思維的訓練、解題方法的優化等都起到很大的作用，從而使數學成績也得到相應的提高。

2.落實三輪中考復習

（1）小報為載體，回歸教材

在九年級下期開學的前3 周時間，我們要求A 班的同學進行教材章節知識的梳理，完成知識的主動堆棧過程，然后以辦數學小報的形式反映自己的梳理成果。這種方法既讓學生感覺到新奇有趣，樂于主動地去梳理每一個章節的知識，加深對知識的了解，提高了復習的效率，而且可以讓教師及時了解學生的用心程度，以便及時與學生進行心理上的溝通和交流。

（2）針對中考，設計專題

針對中考的每一個題型，結合學生的學情，設計出：選擇題、填空題、計算題、解直角三角形、統計與概率、反比例函數與一次函數、圓、應用題、二次函數九個專題。從第四周到第十周，一直進行專題復習。對于A 班學生，前六個專題主要考查學生對基礎知識的掌握以學生練習為主，意在讓學生能快速正確地完成A 卷；后面三個專題重在訓練學生的思維，以B 卷題的解題訓練為主，解決“遇到此類問題應該怎么想”的問題，以“教師點撥+學生練習”的方式進行復習。

（3）全程模擬，查漏補缺

中考前最后四周，A 班同學進行中考題模擬訓練。在完成模擬題的過程中，讓學生意識到自己對各題型的掌握情況，根據試卷的完成情況進行查漏補缺，也讓老師了解學生知識的疏漏，對當天課堂中出現的典型錯題要進行歸納和分類。在試卷評講時，采用龍泉驛區初中數學試卷評講課ABC 模式——A 類題：大多數學生會做的題，課堂上不講，學生自行糾錯；B 類題：有一半左右的同學會做的題，小組內講；C 類題：少于三分之一的同學會的，教師精講。

（4）借助三色筆，建立錯題集

錯題的背后往往隱藏了學習過程中產生的漏洞。數學學習是需要內化才能更好地掌握，讓學生每個周末整理錯題，并完善自己的錯題集。錯題集是學生各類錯誤的匯總，老師可以從中了解學生知識的疏漏，并及時針對性地輔導學生，學生在錯題集中很容易發現自己的薄弱知識，在考試之前重點復習錯題集上的題目，可以極大地提高復習效率。

3.制訂輔導計劃，對踩線生精準輔導

詳細分析每次考試情況，針對踩線生，制訂出踩線生輔導計劃，并且每天都要跟蹤反饋，記錄在冊。

（1）作業面批：對于高線踩線生的作業，老師必須每天面批。對于有錯的部分，要求學生在老師講解之后及時糾錯。

（2）課堂分享：課堂上，合理安排踩線生課堂分享。對分享有困難的同學，提前對他們進行輔導，這樣他們的自信心會更足。

（3）試卷分析：幫助踩線生找到試卷中失分的原因，哪些是過失性丟分，哪些是知識點遺漏，哪些是答題技巧問題等。

（4）留心觀察：多留意踩線生的學習狀態，如課堂表現、作業完成等，多溝通交流，多關注。

（5）落實考核：輔導任務的完成情況納入學生個人考核。①每天作業交由老師面批并糾錯的，加2 分，沒有完成的，扣3 分；②向老師請教不懂的問題，完善相關步驟，并由老師簽字的，加3 分。

六、研究效益

通過近一年的實踐，五、六班高線生及踩線生的學習習慣、學習態度都有很明顯的改變，學生成績也漸有提高。在中考中，五班高線人數從13 人增加到23 人，六班高線人數從12 增加到20 人；五班A 卷優秀人數從15 人增加到27 人，六班的A 卷優秀人數從16 人增加到22 人。與同年級其他班級相比較，五、六班高線生增加人數更多。

在對高線生及踩線生的調查中了解到，學生普遍認為，制作章節知識小報和借助“三色筆”建立錯題集對中考復習有很大幫助，尤其是錯題集，幫助學生查漏補缺，極大地提高了復習效率。

數學高線踩線生培養的措施，對于其他學科仍然適用。分層走班，提高課堂效率，讓A 班學生的能力得到更大提高；制作章節知識小報，對學生自主復習章節知識以及學習新課時預習章節知識都有很大的益處；建立錯題集，可以查漏補缺；踩線生輔導，幫助學生發現學習中存在的問題，想辦法及時解決；老師根據每次測試結果對學生進行精準輔導，能大大增加學生學習動力，提升學生成績。