提升教師專業素養途徑探究

周凌（甘肅民樂縣洪水鎮八一小學）

新時代賦予教師新使命。做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，使命光榮，任重道遠。作為一名新時代的人民教師，必須有高尚的道德情操、過硬的專業本領。那么，提升教師專業素養的途徑有哪些呢？

一、培育高尚師德，體現勇于奉獻的職業情懷

立德樹人，是黨和國家對教育的總體要求，是人才培養的總方向和總目標，是實現中華民族偉大復興的中國夢的重要保證。

落實“立德樹人”的根本目標，教師需要在師德修養上下功夫，率先垂范，做好學生的引路人。在日常生活和教育實踐中，教師要注重教育生活細節，注重自身德育實踐，教師要把德育實踐貫穿于教書育人的全過程。教師要在教育生活中注意自己的一言一行，說合乎教師身份的話，做合乎教師身份的事，為學生道德品德的形成樹立標桿，使教師成為學生道德修養的模范。教師只有用自己高尚的師德去影響學生，才能讓學生在學習生活中潛移默化地得到高尚師德的熏陶。教育是一種實踐，是知行合一的結晶；教育就是教師用自己的言傳身教去喚醒一顆顆幼小的種子，用自己的全部身心澆灌幼苗茁壯成長，讓德育的種子在他們幼小的心田里發芽、生根、開花、結果。

如果把孩子比喻為樹木，師德，就是樹木成長不可或缺的春雨，是學生品德形成的絲絲縷縷的甘霖。實現“立德樹人”的教育目標，是一個長期的過程，需要教師付出長時間的勞動，甚至，畢生的心血。著名作家魏巍在回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的時候，曾經寫到了一次難忘的“體罰”。蔡蕓芝先生那輕輕落下來敲在石板上的教鞭，和老師善意的笑，是老師高尚師德的體現。這是不同于讓學生膽戰心驚、身心俱疲的體罰，而是生命成長中的小插曲，讓一個幼小的生命體會到了高尚的師德和愛！難怪作家在幾十年以后還對蔡蕓芝先生懷著感激與尊敬！

只有高尚的師德，“立德樹人”的教育目標才能落地生根，開花結果。

二、諳熟教育理論，做到理論與實踐相結合

教師要努力學習教育專業理論知識，用現代教育理論武裝自己，并能把教育理論知識與課堂教學結合起來，付諸自己的教育實踐。教育理論來自教學實踐，是被廣大教育研究者和一線教師所證明和實踐了的，是正確指導教育教學的理論。教師醉心于教育事業，首先會從教育大家那里主動學習，汲取教育理論的營養，以提高自己的教育理論水平。從夸美紐斯的《大教學論》、柏拉圖的《理想國》，到英國洛克的《教育漫話》、陶行知的《兒童心理》和《家庭教育》，無不閃爍著人類教育探索的智慧和光芒。學習大家的教育理論專著，就是在和人類教育史上的大師對話，在接受教育思想的洗禮。

合格的教師，不僅要有獻身教育事業的忠誠之心，更要有豐富的教育教學知識和靈活多樣的教學技巧和方法，同時，還要有豐富的教育理論知識作為工作的底蘊。教書育人是一項復雜、艱巨而長期的工作，它不僅需要教師能根據國家頒布的課程標準和教科書開展正常的教育教學工作，還要根據不同的學生、不同的環境創造性地開展工作。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同志趣、思想和追求的教育對象存在。學生的個體差異決定了教師工作的復雜多樣。所以，教師的工作理念、方法以及經驗不是一勞永逸的，不是一成不變的。這就要求師要通過各種方式的學習和進修，根據社會需求不斷更新教育理念，吸納新鮮知識，才能不斷把新知識和新信息適時地傳遞給學生，用教師特有的才情激發學生的創造力，才能讓自己和學生保持與社會同步發展的激情。

讓一線教師掌握豐富的教育理論知識，既是教育實踐的需要，也是教師自身專業成長的需要。忠誠于黨和人民教育事業的教師，不僅是奮戰在教學一線的教育工作者，還應該是教育教學的研究者，未來教育的開拓者。近年，許多學校倡導教師每年閱讀一定數量的教育專著，寫教育隨筆等方式，幫助教師豐富教育理論知識，提高教師的理論素養。這些方式無疑起著積極的作用。

三、利用網絡加強學習，做學習型社會的引領者

現代媒體在人們面前展開了一個全新的世界。人們可以通過現代媒體盡情領略現代教育的無限精彩。新的教育理念層出不窮，新的教育方法紛至沓來，足不出戶，鼠標輕輕一點，名師教學案例立即呈現在眼前，盡可欣賞和汲取名師教學的真諦。優秀的教師，一定是善于博采眾長的人，一定是能在學習中不斷創新和開拓的人。創新是時代的呼喚，也是教育發展的必然。只有不斷學習、不斷超越的教師，才能適應社會的要求，才能真正提高自己的教育素養。

當前，網絡培訓如火如荼地開展，為教師學習先進的教育理念、先進的教學方法提供了方便。教師可以通過多媒體技術，學習先進的教學理念、教學方法，虛心學習名師教學課例，從中擷取適合于自己的教學方法，并能在實踐中充分應用和不斷開拓創新。各種各樣的網絡培訓不僅能為教師提高理論水平和補短板，而且為普通教師與名師之間的溝通和互動搭建了功能強大的平臺，促進教師專業技能的全方位成長。

四、重視教學研究，在教育理論指導下不斷反思

教師要研究學生，研究教材，研究教學，研究社會環境與教育教學的關系，研究社會核心價值取向與教書育人的關系，研究教育的方方面面。在新課程教學的推進中，教師不僅是單純的知識傳遞者，而且是教育教學的研究者、反思者。教師需要借助一定的研究方法，不斷在教學實踐中探尋、研究自身在教學過程中的問題與得失，并反思解決其中的失誤，力保在今后教學中不重犯。教師的反思應該從教學觀念、教學設計、繼續教育過程以及自身教學行為等方面展開。

（一）教師要注重系統的教育理論學習，提升教學實踐能力和教學反思能力

實踐是先導，理論來提升。教師只有通過不斷提升自己的教育理論水平，才能更好地在教學實踐中去反思和提高。當代教育家、名師霍懋征、于漪、于永正等無一不是精通教育理論、又執著于教育實踐的人。

（二）走進他人的課堂，在向他人的學習中反思自己的教學

俗話說，他山之石可以攻玉。以人為鏡，才能照見自己的得失。在學習別人的過程，就是反思自己教學、提高自己教育教學水平的最佳時機。

（三）在日常教學中勤思多記，重視日常教學反思和教學札記的記錄

教師教學反思的最好方式，就是訴諸文字來實現。教師寫教學反思，可以使零星的、散亂無序的教學感悟和點滴想法上升到集中、理性的觀點和思考。

五、尊重教育規律，回歸教育本真

教育的歷史源遠流長，伴隨人類歷史始終。教育的主題始終隨著歷史的發展而發展，隨著人類歷史的進步而進步。數千年來，教育發展跌宕起伏、精彩紛呈，助推社會文明的進步和發展。但是，教育的發展始終以“育人”“提升素養”“文明進步”“豐富內涵”為主題，在曲曲折折的歷史發展中前進。教師需要在新形勢下不斷創新，以新的姿態、新的眼光面對新的學生。但無論社會如何發展，怎樣進步，每一個教育人始終需要遵循教育規律和教育常識。數千年的教育智慧和教育規律，仍然是教育工作的指路明燈。在工作中，以勤勤懇懇“教書”為工作的著眼點，以孜孜不倦“育人”為工作的終極目標，在“立德樹人”旗幟的指引下，不斷推陳出新，為教育事業貢獻自己的力量。

教育雖然需要適應時代的要求，需要不斷開拓向前，推陳出新，但是，教育的向前發展是建立在尊重教育規律、遵守教育常識基礎之上的。教師要尊重受教育者的身心發展規律，尊重教育發展規律，回歸教育常識，以一顆虔誠的心，靜待教育之花開放。

教師的專業成長伴隨教育始終，只有重視自身成長和進步，教書育人的工作才能做得更好、更有聲有色。在教育教學工作中，教師要有追求自我進步、善于自我革新的精神和勇氣，才能勇立教育教學改革潮頭，在社會改革的大潮中，奉獻一顆丹心，做有所作為的好老師。