探究以圖導學教學法在初中地理教學中的應用

鄧紅

摘? 要：初中地理教學活動在實施過程中，除了要為學生傳授地理知識之外，還需要注重對學生地理知識應用能力的培養，這是新課改推進之后提出的全新教育理念和思想，而“以圖導學”這一教學手段在地理教學課堂上的應用則能滿足這一目的，其能夠將學生主體地位有效凸顯出來，也主張讓學生在實踐體驗中掌握理論知識，是十分有效的教育教學方法，所以文章也就初中地理“以圖導學”教學方法的運用進行了研究。

關鍵詞：初中地理以;圖導學

地理這門學科連接了現實生活、地理知識，可以引導初中學生一邊學習理論知識，一方面認識整個世界，充分了解世界地理位置、地形結構等。新課程改革對于初中地理的課堂教學提出了新要求，教師應用以圖導學教學方法，有序推進指導工作，強化培養所有學生主動探究、理解感悟、創新實踐等能力，變枯燥乏味的教學過程更加精彩，進而達到理想化的教學效果，其必要性不言而喻。摒棄傳統觀念，實現以圖導學，初中地理教育將特色盡顯。

一、應用“以圖導學”教學法的意義

（一）激發學生對地理課程的興趣

地理學科開始教學時無法讓學生實地感受所授知識的內容，所以很難一開始就讓學生產生對地理的興趣。傳統的地理課程教學，教師會以理論知識為主要教學內容，忽視了抽象的理論知識的難度，降低了教學效率，如果在地理課堂上應用圖文結合的方法教學，可以讓學生更加直觀地了解教師所傳授的地理知識，引導學生對地理發展的相關規律進行探討，這樣就讓課堂的重心從教師變成了學生，有效激發了學生的學習興趣。

（二）擴寬學生的知識范圍

初中階段的地理學習是對地理系統性的整體學習，在開設地理這門學科之前，學生對這門學科并沒有詳細的了解，生活積累經驗少，所以在學習時很容易將自己的思維局限于教材中。通過圖片，學生可以親眼看到不同國家的不同文化與不同的地域風情，開闊學生的視野。

（三）促進學生發展

在新課標的要求下，初中教師注重每個學生的綜合素質，在進行相關教學活動時，應幫助學生全面發展。將這種理念放在地理教學中，教師應該引導學生自發探索，根據自己所給的圖像信息進行分析總結，并把自己所學的地理知識與現實的生活現象相關聯，既加強了學生的辨圖能力，還增強了學生的分析總結能力，學會從地理圖片中獲取所學的知識，提高創新實踐能力，幫助學生全面發展。

二、“以圖導學”教學法的使用策略

（一）利用圖片創造良好的學習環境

把學生當作地理學習中的主體是初中階段教學的基本原則。以這個原則為前提，教師在教學時要根據學生的學習能力和基礎知識的儲備量設置本節課的內容，再抓住初中生有強烈好奇心的特點，將地理圖片合理地融入教學中，營造出良好的課堂氛圍，讓較為枯燥抽象的地理知識以圖片的形式生動形象地傳授給學生。這種教學方式可以充分調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲。

（二）利用圖片引導學生自主學習

以圖導學的教學方法是教師選擇的圖片與教學內容完美契合，讓學生在看到圖片后可以自己進行思考。在實行這一教學方法時，師生之間以及每一位學生之間都可以有效地交流探討，并且學生在對圖片進行分析時，可以增強學生的看圖分析能力以及獨立解決問題的能力。在進行以圖教學的過程中，教師要根據自己選出圖片的一些特點和相關的地理知識點，向學生提出問題，讓學生互相自行組隊進行探討，并對學生得到的結果總結分析，加深學生對知識的理解。例如，在介紹俄羅斯時，教師可以使用世界地圖，讓學生直觀了解我國與俄羅斯的地理位置關系以及俄羅斯在世界地圖中的位置，在學習俄羅斯的氣候時，教師可以運用世界氣候分布圖，讓學生自己去尋找俄羅斯的氣候類型是什么，在部分重點或者學生容易遺漏的部分，教師可以重點提出或補充。教師要注意課堂上以學生為主體，組織學生以小組為單位自行總結本節課的知識點。長此以往，一定可以增強學生獨立思考的能力，培養學生的發散思維，讓學生不再局限于課本上的內容，同時課堂效率也會顯著提升，一舉兩得。

（三）通過圖片夯實基礎

以圖導學不僅僅應用在學習過程中，還可以應用在學習后的知識鞏固階段，教師可以合理運用圖片幫助學生在課后自主鞏固和復習所學知識，讓學生在完全掌握了所學知識后，還可以自如地將所學知識運用在現實生活中。地理圖片的形式多樣，可以直觀形象地認識地理課程所講的內容，課上教師可以合理選擇一些圖片作為學生課下復習的內容。例如在學習《水資源》一課時，教師可以根據自己在課上講述的內容，引導學生運用箭頭和圖框制作簡易的“思維導圖”，將圖片和地理知識結合起來。或者學生可以自己繪制水資源分布圖，運用不同的顏色對水資源存量的不同進行標注。學生通過自己畫圖加深了印象，夯實了上課所學的內容。

（四）、結合地圖聯系生活

地理知識學習的同時還需要和實踐生活進行聯系，要做到學以致用，教學工作的開展是一個雙向的知識傳遞過程，教師需要幫助學生學會學習，并且培養主動思考和獨立解決問題的能力。讓學生對地理產生學習興趣的同時在日常生活中也能用到這些知識，實際教學中可以利用照片視頻等舉例說明，幫助學生分析地理知識和實際生活的聯系，激發學習熱情，讓學生在學習和生活中掌握更多的地理知識。例如在學習氣溫的這一章節，老師可以讓學生收看天氣預報，通過多地的氣溫差異來學習環境對于氣溫的影響，組織學生對當天的天氣預報進行播報，體會地理知識在實際生活中的應用，并且觀察不同的天氣符號信息，讓學生喜歡和享受這種學習過程。在課后也可以進行復習，向朋友或家長進行介紹，出門旅行時，學生可以通過自己學習的地理知識，風土人情，對當地有更加深刻的了解。

初中地理教學活動在實施過程中，除了要為學生傳授地理知識之外，還需要注重對學生地理知識應用能力的培養，這是新課改推進之后提出的全新教育理念和思想，而“以圖導學”這一教學手段在地理教學課堂上的應用則能滿足這一目的，其能夠將學生主體地位有效凸顯出來，也主張讓學生在實踐體驗中掌握理論知識，是十分有效的教育教學方法，所以文章也就初中地理“以圖導學”教學方法的運用進行了研究。

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