高中語文詩歌閱讀教學與詩歌鑒賞技巧

李正強

摘? 要：在高中時代的語文教學中，詩歌教學是語文教學中重要的組成部分，不僅是因為分數占比量多，更重要的是因為在詩歌中蘊含了作者想要表達的思想感情，利用睹物思人和托物言志的手法將詩歌的感性體現出來。作為一名優秀的語文教師，在詩歌的教學中要培養學生詩歌鑒賞的能力，將學生培養成為一個感性的人。但是在目前的詩歌教學中，會發現學生們對于詩歌的鑒賞力不能激發學生們的感性，這是一個嚴峻的問題，如果學生不能理解詩歌中的感情，那么學生也會難以理解人情世故。

關鍵詞：高中語文;詩歌鑒賞;能力培養

高中語文是一門綜合性的課程，不僅要求學生全面掌握散文小說，還要求學生要具備鑒賞詩歌的能力。培養學生詩歌鑒賞的能力不僅可以提高學生的感受能力和審美能力，同時還能提高學生的人文素養，拓寬學生的眼界和文化意識，不斷創新學生的思想方式。教師掌握合理的教學方法在一定程度上能提高學生接受知識的能力，進一步讓學生了解到詩歌中所傳授的感情的意境。本文就從高中語文教學中如何培養學生的詩歌鑒賞能力進行探討分析，并提出一些可行的建議策略，為高中語文教師提供一些參考意見。

一、創設情境，營造良好的學習氛圍

從詩歌的整個發展史和高中語文課本文章選擇來看，空間和時間的跨度是非常大的，所以這就給學生學習詩歌鑒賞帶來了一定的難度。因此，教師在詩歌鑒賞教學中要秉承培養高中生的詩歌鑒賞能力為目的，設計合理、科學的教學方案。同時教師也要思考的問題就是幫助學生打破空間和實際愛你的阻礙，為學生創設良好的學習氛圍。通過創設情景，可以借助多媒體將抽象的知識轉化為具體形象的知識，將與詩歌內容相關的事件情節、故事情景直觀的展現給學生，讓學生走進詩歌的世界中，使其產生一種“身臨其境”的感覺。學生想象自己沉浸于當時的環境中，將自己想象為故事中的主人公去感受詩歌，進而加深學生對詩歌的正確理解，進一步提高學生對詩歌的鑒賞能力。比如在學習《將進酒》這一課時，教師可以借助媒體技術選擇激昂旋律的音樂，在歌曲中將學生帶入借豪邁氣勢訴飲酒之樂的狀態中，讓學生隨著慷慨激昂的音樂感受詩歌的旋律，同時感受到詩人當時的情感狀態，進而提高學生詩歌鑒賞的能力。

二、深入分析，探索深層情感

每一項學習活動想要實現高質量的“教”與“學”都離不開深入的分析。因此，教師在高中語文詩歌鑒賞教學的過程中，要重視引領學生深入分析文章的內容。通過深入分析過程中，師生要共同探索詩人背后的想要表達的深層思想情感，加深學生學習體驗和深刻的閱讀，同時對文章的每一句詩詞都要進行逐句分析，引導學生掌握鑒賞的方法，也有助于學生后期的學習相關能力的提高。其次，深入分析結束后，學生也會掌握了一定的情感，這時教師可以布置“寫作”的活動，并鼓勵學生積極參加，通過模仿詩人的創作模式進行自我創編，嘗試詩人的類似情感。在這種學生創作的過程中激發學生在此感受詩人的思想情感，同時也是深入鑒賞詩歌的過程，在一定程度上有效的提高了學生的素質素養。比如在人教版《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》的學習中，教師首先帶領學生逐句分析“鬢如霜”、“十年生死兩茫茫”、“唯有淚千行”等詞句中所蘊含詩人的思念、悲傷的情感。接著讓學生根據本首詩詞的特點創作同類型的詩歌來表達對朋友的思念之情。在這種創編和鑒賞相結合的模式下，能較快的實現學生詩歌鑒和創編能力得到實質性的前進。

三、解讀詩歌的環境與時代

中國的詩歌不是只用三言兩語就能將作者的思想情感所能表達出來的，詩歌具有短小精悍的特點，雖然短小但是其中蘊含了濃厚的思想情感，每個詩人寫作的特點都有所不同，同樣每個時代培養出的詩人也不同。不同的環境培育不同的詩人，環境不僅決定了詩人的生活方式，同時詩人也受其熏陶，決定了詩歌的不同種風格。因此，要想培養學生詩歌鑒賞能力，就要帶領學生利用課余時間查閱資料了解詩人當時的生活環境，讓學生感受到作者當時的心境。教師在詩歌鑒賞的教學中，要將詩歌融入到作者所生活的環境中去，真正實現鑒賞詩歌的意義。其次，在詩歌教學中，教師要引導學生了解詩人當時生活的時代背景，這樣既能將詩歌作品放在當時時代的背景中，同時還能讓學生在歷史時空中感受到滄桑。更加深刻的讓學生感受到詩歌具有滄桑的時代氣息，給學生留下深刻的印象。

四、培養學生對詩歌的興趣

一味地對學生進行灌輸式的教學難以提高學生對詩歌學習的興趣，影響學生提升自身詩歌鑒賞能力的主觀能動性，為此教師可以嘗試采用研究式的主題活動來展開詩歌教學，讓學生在探究的過程中自然而然的提升自身的詩歌鑒賞力，提升自身對詩歌學習的興趣。

五、引導學生夯實詩歌基礎

學生只有在對詩歌有了一個最基本的認知以后，才有可能具備一定的詩歌鑒賞能力，比如如果學生在遇到一篇詩歌的時候，甚至無法自己去理解詩歌寫的是什么，那么詩歌對于學生來說就只是一堆文字，自然無法達到鑒賞的深度，因此教師需要引導學生平時多注意積累一些詩歌基礎知識，尤其是一些特定意象的表達要牢牢掌握好，這樣學生在遇到沒有學過的詩歌以后，也能夠結合自身的詩歌基礎來對詩歌內容進行一個最基礎而準確的了解，這是詩歌鑒賞的第一步，隨著學生基礎知識掌握的越來越多，對基礎知識運用越來越熟練，其詩歌鑒賞能力自然能夠得以提升。為了更好的引導學生夯實詩歌基礎，首先教師要引導學生多背誦，雖然當前基本上所有的高中教師都會要求學生進行詩歌背誦，但是總體來看，學生的詩歌掌握量還是不夠，且不夠熟練，為此教師除了要讓學生背誦課內詩歌，還要鼓勵學生多進行課外詩歌閱讀與背誦。再者，教師需要幫助并引導學生對常見的意象表達的詞匯進行總結，比如楊柳多是代表惜別、月亮多是代表思念等等。最后，教師要讓學生多練習詩歌鑒賞類的題型，將一些答題套路介紹給學生，引導學生透過現象去看本質，讓學生在掌握套路以后再超越套路。

詩歌作為我國的一種文學藝術，作為高中生一定要努力學好。對于詩歌鑒賞的能力可以讓學生在詩歌中與作者產生共鳴，提高學生的綜合素質和語文素養，增強文化底蘊，這才是高中詩歌鑒賞的學習目標。

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