略談高中化學教學中問題情境的創設策略

張麗珍

摘 要：化學知識難度比較大，又具有連貫性，如果學生打不好基礎，后續的化學學習也會受到影響。因此，高中化學教師需要詳細了解學生的實際學習情況，制訂科學合理的教學方案，同時還需要根據具體的化學教學內容為學生創設問題情境，采取具體的化學問題來鍛煉學生的思考能力和探索能力。

關鍵詞：高中化學;問題情境;創設策略

情境教學法是當前比較流行也是比較新的一種教學模式，這種教學法要求教師結合生活實際進行情景模擬，學生在接近生活的一種實際情境中進行學習，不但能夠加深對理論的理解，而且能夠調動學習興趣，鍛煉理論實踐相結合的能力。問題情境法是對情境教學法的升級，通過在情境教學中設置引導性的問題，使學生的學習漸進式進行，在這期間教師通過語言文字以及實物的引導運用，將學習任務進行分解，降低學習難度。

一、利用多媒體的技術創設問題情境，激發學生的學習興趣

對于高中化學的新課程教學來說，利用多媒體的技術創設問題情境，可以進一步激發學生的學習興趣，幫助學生將注意力集中在課堂的學習上，既保證了學生對于相關知識的掌握，又提升了教師的教學效果。為了更好的利用多媒體技術創設問題情境，教師需要在正式上課前對所要講解的化學知識進行掌握，做好充足的準備，根據教學內容搜集一些有關的圖片或視頻等，在正式上課時為學生進行展示，并根據圖片或視頻對學生提出相應的問題，在學生產生了一定的學習興趣以后讓學生能夠清晰的認識到本堂課所要學習的內容，加深對于問題相關知識點的理解與記憶，促進學生的發展。舉個簡單的例子來說，教師在進行物質的分類這一課的教學時，就可以提前做好準備，搜集有關純凈物和混合物的圖片，在正式上課時利用大屏幕為學生展示出來，幫助學生理解本堂課的教學內容，之后教師再提出問題：“純凈物和混合物的區別是什么”引發學生的進一步思考，讓學生在掌握知識的同時促進自身思維的發展，加深對于所學內容的理解，更好的完成學習任務。

二、結合歷史材料，構建問題情境，引入主題

在高中階段化學學科的教育教學當中，有效的提問具有一定的作用。對于教學內容的提問當中，教師要依據教學重點、教學目標、教學難點以及從孩子的認知程度來設計有啟發性的提問，要體現出教學內容的中心，具有思考意義。在高中階段化學科目的課堂教學當中，結合化學的歷史與化學的故事來展開問題情境的創建，能夠更符合受教育者的個性化特征，可以有效的啟迪同學們自主的展開科學探析活動。傅鷹先生曾經指出過：化學能夠給人帶來知識，化學歷史可以給人帶來智慧。高中階段的化學教師們在課堂的教育教學當中應當要掌握好化學歷史材料的運用，創建一些有利于受教育者科學意識核心素養增強的有效提問教學，提高高中階段化學科目教學的成效，促進學生的全方位發展。

三、結合生活進行問題情境創設

高中化學知識大多數是來源于生活，所以教師在進行化學教學的時候要善于結合實際。將化學教學與生活緊緊地聯系在一起，針對教學內容設計相關的問題情境。這樣可以有效地提高學生的學習興趣，可以加強學生對知識的理解，同時還可以提高學生在實踐中運用理論知識解決問題的能力。例如，從古至今流傳的名人字畫為什么經歷千年還能保證字跡的清晰且具有極高的藝術價值？它們發生了什么化學反應？教師對學生做出的解答進行綜合性分析，這樣有利于學生在不斷探索中找到正確的答案。

四、利用社會實踐創設問題情境

建構主義虛擬學習情境理論觀點認為，只有當虛擬學習者的內容與實際學習者的生活經驗、社會經濟環境或自然文化情境相緊密結合時，所學的基礎知識才容易隨之發生橫向遷移;只有在真實學習情境中才能獲得基礎知識和應用技能，才能真正得到理解、掌握并將其應用于真實社會生活和實際工作并在環境中推進去從而解決實際學習問題。比如一件有關化學對我國社會經濟發展的具有深遠影響的重大事實、一項有關化學應用科學與工程技術同步發展的重大成就、一幅真實地生動反映各種化學應用現象的漫畫插圖、一則生動的長篇有關化學能源或自然環境保護問題的新聞報道等，都往往能夠促使廣大學生充分激發他們學習應用化學的熱情，產生積極學習應用化學相關知識的積極動機，強化他們自主愛好學習的社會責任，認識到了化學在我們實現各類人與自然和諧共處這一過程過當中的重要性和使用，最終從而形成綜合的教育科學觀。

五、通過講述新聞熱點為學生創設問題情景

化學知識與社會的生產以及人們的生活有著緊密的聯系，人們經常能夠在某一個新聞報道上看到化學知識的相關素材。因此，在化學課堂上，化學教師可以通過積累日常生活中的新聞素材并且帶到課堂上，將枯燥的高中化學課堂變得更加有趣。教師可以在課堂上引導學生從相關的新聞事件中發掘化學知識，縮小新聞與化學知識之間的距離，充分挖掘學生的內在潛力，培養學生化學學科素養。

比如：由于環境惡化，近年來霧霾問題也已經引發全社會的廣泛關注。每年冬天都會出現非常嚴重的霧霾天氣，而如何減少霧霾帶來的污染也是眾多科學家不斷探尋的重點問題。大量實驗證明，也只有通過化學手段才能有效解決這一問題。在高中化學課堂上，教師可以通過傳遞社會新聞來體現化學知識的廣泛應用性，另外，在新聞中學生也可以發掘大量的化學知識，也會通過自己已有的知識來探究未知的化學現象。

高中化學涉及的知識量大、難度較大，且新課程標準下，對教學目標、教學要求等方面也有了新的規定。所以現階段教學中，教師需要先熟悉新課程標準，掌握問題情境創設方法的要點，貼合學生的實際情況制定具體的操作方案，通過結合生活、化學歷史故事、時事熱點、多媒體信息技術等方式將化學知識以多樣的形式進行展現，幫助學生實現高效學習。

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