如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣

陳瓊

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，對(duì)小學(xué)生學(xué)好語文有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，拓寬了知識(shí)面，才會(huì)提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)階段，小學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣并不高。? ?小學(xué)生有了語文閱讀的興趣，就會(huì)主動(dòng)去尋求閱讀的機(jī)會(huì)，從閱讀中獲得能力和心靈上的雙重滿足，產(chǎn)生愉悅的閱讀體驗(yàn)。而他所主動(dòng)獲得的知識(shí)和愉快的閱讀體驗(yàn)又會(huì)反過來增加他閱讀的興趣，形成良性的循環(huán)。而這種語文閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)于他們未來初中、高中階段的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，甚至使他們終身受益匪淺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀興趣;語文教學(xué)

對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀量，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力，還可以幫助塑造小學(xué)生的道德品質(zhì)和健康人格，培養(yǎng)小學(xué)生的良好氣質(zhì)。

小學(xué)生正處在身體和心理茁壯成長的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們對(duì)于知識(shí)的渴求和對(duì)于外界的好奇心正是最濃郁的時(shí)候，而他們好奇心的滿足，除了靠老師和家長的傳授外，更需要他們自己依靠課外的閱讀去獲得。

一、改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。為此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力（learning to learn）和自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑、交流、充分表達(dá)自己的思想。教師應(yīng)和學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的解決，與學(xué)生一起分享問題探究中的樂趣，獲得成功的喜悅。有了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生自然會(huì)興奮，參與課堂的積極性就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。曾經(jīng)看到這樣一個(gè)例子：這是一次中美兩國之間的教學(xué)交流，中國派了一位特級(jí)教師去美國，還帶著兩名學(xué)生，那堂課名叫《影子》。中國教師以自己為中心，用嚴(yán)謹(jǐn)而又古板的方式講課，哪知生性活潑的美國學(xué)生根本聽不進(jìn)去，滿教室跑動(dòng)，只有那兩個(gè)中國學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地在聽。該美國教師上場了，他一上來就做了個(gè)鬼臉，立刻把學(xué)生都給吸引住了，教師問一個(gè)還在桌子底下的學(xué)生：請(qǐng)你找一下自己影子。這個(gè)學(xué)生立即從桌子底下鉆出來開始尋找自己的影子，班上同學(xué)也幫他一起找。結(jié)果找了半天也沒有找到。教師就發(fā)問：為什么找不到這個(gè)影子呢？于是學(xué)生就開始討論，說：有光的地方才有影子。教師就讓他們?nèi)ビ泄獾牡胤秸遥⑶規(guī)Щ貋怼W(xué)生們興奮不已，開始找并試圖抓住自己的影子，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子是抓不住的。教師說，既然抓不住，那我們就來討論為什么吧。學(xué)生們迅速回到教室，在充滿無限好奇的渴望里，在一片出自本能的鴉雀無聲中，美國教師開始了他的課：這個(gè)影子是什么呢？如果是物質(zhì)的，為什么抓不住它？如果不是物質(zhì)，那為什么我們能夠看見它……可見美國人的“影子”是在陽光下追逐和激發(fā)中被自己發(fā)現(xiàn)的。

二、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的讀書方法

正確的語文閱讀方法對(duì)小學(xué)生的語文閱讀可以起到事半功倍的作用。首先，我們要充分利用小學(xué)語文教材，以課本為最基本的出發(fā)點(diǎn)，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，要有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀范圍，不可急于求成。其次，對(duì)學(xué)生的各類閱讀讀物進(jìn)行分類和閱讀技巧的指導(dǎo)。從分類上來說。比如小說類、童話寓言類、作文類、科普類等。從技巧上來說，比如哪些適合粗讀，哪些適合精讀，哪些適合速讀等等。但這并不是要束縛小學(xué)生的語文閱讀，而是要用科學(xué)的閱讀方法來提高些校學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)高效的語文閱讀習(xí)慣，以不使其閱讀效果大打折扣。

三、體驗(yàn)成功，鞏固興趣

有人說：“失敗是成功之母，成功更是成功之母。”細(xì)細(xì)品味是很有道理的，人一旦感到自己有收獲，有成功，將產(chǎn)生愉悅的心情，產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使自己向第二次、第三次成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣，大人如此，小學(xué)生更是如此。所以教師要努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到自己努力取得成功的快樂。如，當(dāng)學(xué)生作業(yè)工整、準(zhǔn)確率高時(shí)，在作業(yè)本上畫上一朵小紅花或者寫個(gè)“優(yōu)”字作為鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生回答問題出色，對(duì)思考問題有獨(dú)到見解時(shí)，教師要及時(shí)以熱情洋溢的話語加以肯定，向他們說“你真行！”“真棒！”“很好！”或投以贊許的目光、點(diǎn)頭微笑或全班學(xué)生掌聲鼓勵(lì)等。集體表揚(yáng)最能溫暖孩子的心，最能激發(fā)孩子求知欲，教師對(duì)學(xué)生的肯定，必將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)，促進(jìn)師生的情感交流，從而建立親密和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生由喜愛老師到對(duì)老師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚而又持久的興趣。

四、教師要多指導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說："把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位"。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才？作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾巍?興趣是最好的老師"。只有學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、一種休閑活動(dòng)，才可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲得各種知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的誦讀習(xí)慣是十分重要的。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，這是語文教育走向成功的機(jī)遇。在個(gè)人朗讀過程中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

總之，為了讓學(xué)生在知識(shí)的滋潤下成長，我們必須高度重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生好讀書、讀好書，不斷提高語文素養(yǎng)，汲取豐富的精神食糧，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹海梅. 淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法[J]. 學(xué)周刊. 2011（35）.