淺談小學語文自主閱讀教學的策略研究

陳艷

摘要：在小學階段，學生上語文課的時間比較少，所以學生在課上學習的知識并不能滿足學生發展的需要，所以學生要在課下的時候也要廣泛的閱讀，因為閱讀是學生獲得知識的有效途徑。但是當今小學語文自主閱讀教學還存在一定的問題，還需要教師能夠不斷學習，采用恰當的教學方法，幫助學生更好的學習和發展。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀;教學策略

伴隨我國教學改革的持續深入，小學語文閱讀教學產生了一定的變革，教師逐漸重視對學生語文素養與人文素養的培養、綜合語文學習能力的形成、自主閱讀習慣的養成等。語文自主閱讀作為一項重要的學習技能，有利于學生的終生發展。因此，研究小學語文自主閱讀教學的有效策略具有一定的現實意義。

一、目前小學語文自主閱讀的現狀

1.小學生在小學語文課堂主動性低

在語文閱讀教學里，最容易讓語文教師忽略的一點是，學生是否對這篇文章熟悉和了解。語文教師即使讓學生提前預習，也不難發現有的學生依然不去預習，這就造成了學生不了解這篇文章內容的前提下，語文教師便開始講授，結果使學生仍然處在被動學習的狀態，這使得小學生自主閱讀的主動性學習大大減少。

2.小學語文教師冗長的授教枯燥單一

在傳統的小學語文教學里，部分語文教師在忘我地進行授課教學，沒有前瞻性，且讓課堂變得格外的乏味無趣。而此時在授課的語文教師就像一瓶“安眠藥”，令很多在課堂上學習的學生陷入瞌睡的狀態，為小學生創造一個安穩、安靜的教學空間來提高課堂的自主學習能力迫在眉睫。

3.小學語文課堂壓抑了小學生的自主閱讀興趣

在語文閱讀教學下，雖然很多小學語文教師對學生的自學能力很重視，但是很多情況下都只是對少數的學生進行重點關注和培養，這對其他小學生想提高自己的自學能力是極不公平的，同時也壓抑了小學生的自主學習欲望，逐漸地對小學語文閱讀產生抗拒感。

二、小學語文自主閱讀教學策略分析

（一）明確學生在課堂中的主體地位

小學生的年齡較小，還沒有形成健全的認知結構，所以大部分教師認為他們并不具備良好的自主學習能力，很難實現完全放手式的教學，每一項教學工作都要以自身為主導來開展。實際上這種教學方式和素質教育的理念是相悖的，還會對學生閱讀水平和能力的提高產生不利影響。教師長時間應用這種教學模式，極有可能會抑制學生思維的進一步拓展以及實踐水平的提高等。為了解決這種問題，教師必須嚴格按照新課改中提出的教學標準開展教學工作，轉換自身角色，明確學生在課堂中的主體地位，充分尊重信任學生，讓學生自主理解閱讀材料并掌握相關的知識。小學語文教師還要對學生的自主化閱讀能力進行培養，給學生安排相關的閱讀作業，營造一個愉悅且輕松的自主化閱讀環境，從而使學生能夠最大限度地按照自身意愿開展自主探究化學習。除此之外，教師還應適當鼓勵和肯定學生的閱讀成果，讓學生感受到自主化閱讀帶來的成就感，但是這并不意味著教師可以完全放手，任由學生自主發揮，教師要對自己所扮演的指導者這一角色有一個正確的認識，把握好指導的程度，當學生遇到困難時，教師要適時對其進行指點與幫助，最終讓學生的自主化閱讀任務得以出色完成。

（二）構建生成型的閱讀課堂

所謂生成型的閱讀課堂，就是讓教師在小學生自主閱讀的過程中，對其予以恰當的引導，進而讓其能夠自我理解和感受文章中的內容、情感等，以此來達到強化閱讀效果，培養小學生自主閱讀能力的目的。生成型課堂最大的特點就是要充分發揮小學生的課堂主體作用，讓其來把控閱讀學習的主動權，教師則是從旁予以引導和輔助。比如，教師引導小學生通過自主探究的方式進行閱讀學習，這樣不僅能夠調動小學生的學習積極性，還能讓其感受到自主閱讀的樂趣，從而培養其在閱讀過程中自主探究的習慣。以《田忌賽馬》這一課為例，教師就可采用問題引導的方式讓小學生在閱讀中自主探究，借此培養其自主閱讀能力。教師可提出如下問題：文中寫了田忌幾次賽馬？每次賽幾場？田忌用什么方法贏了賽馬？誰給他出的主意？這樣的方式讓小學生擁有了更多的閱讀主動權，而且也更能激發其自主閱讀的積極性，對其自主閱讀能力的提升非常有益。

（三）采用情境創設教學法，提高學生的閱讀理解

理解能力不足是小學教學中普遍存在的問題，而在語文閱讀教學中，造成學生理解能力不足的原因，主要是由于教師只注重文章閱讀的字詞句，而不重視對文章思想的理解，從而導致學生即使完成閱讀，也不明白文章內容所講何為。因此，要想提高小學語文閱讀教學的質量，以及提高學生的自主閱讀能力，教師必須針對教學方式，做出合理創新和改進。而通過對語文教學實踐的分析，發現采用情境創設的教學方式，能夠取得良好的教學效果。基于此，教師在閱讀教學中，可以為學生創設出有效的情境，以此為學生提供良好的學習條件。首先，教師應該詳細的分析閱讀教學的內容，并以此為根據創設出與之相應的閱讀情境，如此一來，就能夠提升情境的真實性。其次，教師還要不斷地豐富情境創設的形式，以此為學生提供更加豐富的情境體驗，進而達到事半功倍的教學效果。

（四）針對教材中閱讀素材不足的問題進行處理，引導學生通過自主的方法拓寬閱讀范圍

通過廣泛的閱讀，能夠促使學生更多的了解外部的信息內容，了解世界各個地域的文化特點，逐步感受到文字當中蘊含的美感，對于語文教學內容來講是最為核心的課程內容。小學時期正是有效落實語文閱讀教學的初始階段，對于學生日后的閱讀體系、框架與思維的形成具有至關重要的意義。在新課改政策的影響下，越來越多的教育人員開始逐步拓寬自身的教育視野，在落實語文閱讀教育工作時不再僅僅局限于教材當中的選文，而是更加積極的鼓勵與引導學生利用自身覺得有趣的方式去閱覽電子書籍、課外讀物、科普文章等等。教師可以鼓勵學生利用多種方式搜索語文閱讀材料，利用自己的方式感受文章內容當中的風格特色、情感傳達等，將課內、課外的語文閱讀進行有效融合。

語文閱讀教學對于學生的語文能力、綜合素質方面的培養具有十分積極的意義，現階段，學生在語文課堂當中的主要地位逐漸凸顯，小學語文教師應當對此加強認知，重點應用有效的自主閱讀教學策略，以此來優化小學語文教師的閱讀教學效果，使學生能夠從真正意義上獲得語文學習能力以及學習素養方面的提升。

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