“英語趣配音”用于聽說教學的實施和策略研究

莊重陽

摘要：“趣配音”是一種為英語聽說學習提供各類聽說素材的網絡資源，資源中有大量英文原聲卡通動畫或電影片段，為學習者提供了一個虛擬的英語學習和練習的語言環境，讓時時學英語、處處練習英語成為可能。本文我以《小豬佩奇》動畫配音片段為例開展教學實踐活動，旨在探究基于“趣配音”工具如何培養學生自然的語調、規范的語音以及流暢的語流和節奏，為中小學教師開展“趣配音”教學活動提供經驗借鑒。

關鍵詞：小學英語;趣配音;聽說;有效方法

一、“趣配音”運用研究簡述

1.趣配音：最初的“趣配音”軟件是作為英語學習軟件推出，軟件中的通過給1- 2分鐘的短視頻配音，讓英語學習充滿趣味。隨著信息技術的發展，“趣配音”資源除了專有的各類軟件APP外，在一起作業網中也有了豐富的英語“趣配音”資源，為英語教與學提供了極大的方便。

2.“趣配音”應用研究趨勢與主題分布：將“趣配音”作為關鍵詞在中國知網中進行文獻檢索，從2015年開始，“趣配音”進入人們的視線，到目前2018年3月合計共三年多時間里，關于“趣配音”的各類研究論文成果合計33項，成逐年上升趨勢，在2017年達到20項。研究主題結果匯總如下：

關于趣配音相關主題的成果分布圖

根據研究的趨勢，可看出“趣配音”的相關應用功能逐步被大眾所熟知，研究主題的聚焦點比較分散。

3.“趣配音”在小學聽說教學中的應用研究簡述：從2015年到目前已經發布在中國知網的文獻中，關于“趣配音”在小學教學中的應用主要有7位研究者進行的論述。概括起來，研究的觀點和成果主要有三類：第一類研究了“趣配音”進入教學的可行性。第二類研究了“趣配音”在教學中的利弊與對策。第三類研究了“趣配音”在教學中的作用。以上各類研究把“趣配音”是什么，有什么作用，對網絡的開放性問題，采用什么預防策略做了較為系統的論述。但如何發揮教師在教學中主導作用，“趣配音”的學習過程和方法如何更有效方面，目前還需要進一步實踐研究。

二、“趣配音”在聽說教學的實踐

教學是一種有目的師生活動，教學效率的高低雖然受各因素的影響。但最核心因素是教學目標的定位，有了教學目標，才能依據教學目標、教學的對象和教學環境去選擇教學內容和教學工具去組織多元的教學過程。我通過實踐旨在探究基于“趣配音”工具如何培養學生自然的語調，規范的語音以及流暢的語流和節奏的可操作性與有效性。

1.“趣配音”內容的選擇

“趣配音”內容豐富，但不是所素材都適合學習的需要，應該依據教學和學生年齡特點、愛好選擇合適配音素材，為學生保持良好狀態練習英語聽說奠定基礎。通過以班級為單位的訪談了解到《小豬佩奇》動畫片是學生喜歡的動畫片之一。《小豬佩奇》故事中的主人公“佩奇”是一只可愛的但是有些小專橫的小豬。她已經五歲了，與她的豬媽媽、豬爸爸，和弟弟喬治生活在一起。故事內容環繞日常生活，比如，小孩子們參加學前游戲小組、探訪祖父母和表親、在游樂場游玩、踏單車、乘車等等，內容生動有趣。我選擇的《小豬佩奇》片段配音內容如下：

A：It′s Granddad Dog with Danny Dog.

B：Hello，Peppa.

A：Hello，Danny.We′re lost.

B：Lost？ Is your satnav broken？ Satnav？

A：You′re driving a camper van T thirty two hundred， satnav comes a standard.

B：Welcome to the car of the future.

A：Ah.....So that's what that button does.

B：Where are we going today？

A：That camper van is talking.

①內容分析

這個片段是《小豬佩奇》動畫片中的片段視頻對話內容，配音視頻中語速非常慢，每個單詞的發音非常的清楚，語調方面抑揚頓挫也非常清晰，對話內容中涉及了三個主人公，分別是Granddad dog、Danny Dog和Peppa pig.在對話中的語音語調中也可以發現他們的性格特點，性格鮮明，聲音各有特色。非常適合小學生進行英語聽說練習的素材，難度不大。這段配音對話，對學生的連讀、重讀、輔音連綴讀音方面有一定的訓練作用。

②在配音前，發揮教師的引導作用

任何學習都有一個從不會到會的過程，從不熟悉到熟悉的過程，在實踐中很多老師，沒有遵守知識學習的規律，只是簡單地把目標配音發給學生進行練習，結果只有少數幾個天賦和基礎好的同學能較好地呈現配音成果，多數學生呈現的配音結果出現連讀、失爆、重讀方面的遺憾，從此以往，靠學生單獨模仿，問題很難得到解決，最后形成語音語調不規范現象。因此，在配音之前發揮老師的主導作用，可幫助正確識別和感受語音的連讀、失爆、重讀現象，通過配音練習，促進學生語音語調的把握和語音現象的感知，提高配音的質量和效率。

2.引導學生進行新單詞學習，化解配音中的詞語難度

在這個配音內容中，整理出如下新單詞granddad /?ɡr?nd?d/ lost/l?st /satnav /?s?t n?v/ camper/?k?mp? / standard /?st?nd?d / button /?b?tn/ going /?ɡ???? / future/?fju?t?? /，教師可以通過微課幫助學生進行學習。

①引導學生進行關注對話中的語音要點，如下表：

②引導學生注意重讀和語調的變化，指導學生畫出語音語調提示圖，如下：

3.學生配音要注意正確的方法

①學習新單詞，清楚新單詞音義問題。這是理解配音素材的關鍵問題，理解配音內容，才能理解對話中人物的語言情感。這是做好配音的關鍵所在。

②在語境中，關注句子的意群，在語言表達時要依據意群連詞成塊。關注輕讀、重讀，根據表達的意思，注意輕重讀問題。避免詞不達意。關注語音語調，根據語境和人物表達的特點關注語音要清晰，語調要準確。最后堅持模仿，逐句模仿，反復模仿，達到脫口秀的效果。

三、“趣配音”在聽說教學的小結

本文通過以《小豬佩奇》動畫配音片段來闡述“趣配音”在實踐中的做法，發現“趣配音”不僅是學習語言的有趣方法，也是適合小學生認知水平的方法。這個方法在提高語音能力的基礎上同時鍛煉了聽的技能，增強了學生說的自信。有效培養學生自然的語調，規范的語音以及流暢的語流和節奏同時感受英語的魅力和西方國家的語言文化。實踐證明，具有可操作性與有效性。

“趣配音”在英語聽說教學中的有效運用，關鍵在于教師應發揮主導作用和家長的監督作用。教師不但要注重學生配音的行為，還應該注學上配音前的熱身和激趣，使學生明了配音任務和注意的問題，這樣學生更能有效地進行配音，教師還應及時對學生的配音行為給予鼓勵與強化，適時開展“趣配音”成果評選和表演激發學生的主體參與性，讓學生獲得成就感，使學生配音行為和方法能夠變得有效鞏固，促進學生心智發展和綜合語言應用能力提升。

參考文獻：

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本文系江蘇省宿遷市中小學教學研究室微型課題，課題編號SQWK2020-133。