紡織工程專業課程思政建設的探索*

李勇，鄧敏，吳蓓，李健

（塔里木大學機械電氣化工程學院，新疆 阿拉爾 843300）

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校應用好專業課堂教學的主渠道[1]，把學生的思想政治理論教育不斷改進，并著力提升思想政治教育的親和力與針對性，以強力有的方式滿足學生成長發展的需求。隨即課程思政教學改革在全國各個高校得以深入開展[2]。為了實現專業教育與各產業整體發展相適應，高等院校各工科專業應積極響應國家號召，深入開展新工科專業的構建與布局[3]，旨在能培養出更多專業知識深厚、技能扎實，且具有極強創新力、專業技術實踐能力以及跨界能力的人才。紡織工程專業是傳統的輕工類工程專業之一，如何高質量地培養具備扎實的基礎專業知識、實用技能，又具備創新意識及深厚的國家社會責任感、擔當和奉獻意識的復合應用型專門人才，是紡織類院校教師迎接新工科建設和專業思政建設的一項重要任務。

思政教育可增強本科生的社會主義核心價值觀、工匠精神意識、紡織文化認同，促進學生對紡織行業認可。為在專業課程上挖掘紡織學科知識所蘊含的思政元素和案例，探究其中的紡織思政內涵，并通過多種形式應用于教學中，讓紡織工程各主干專業課程發揮其潛在的立德育人功能[4]，本文從紡織工程的主干專業課程思政的意思及目標入手，探索紡織工程專業融入課程思政的體制和教學方式，深入剖析紡織元素的思政案例。

1 思政元素融入紡織工程專業課程教學意義

課程思政指高校各專業的所有基礎課程和專業課程都應具有一定程度的思政教育作用[4]。專業課程是傳授專業知識的主陣地，但知識與社會密切相關，知識與意識之間存在引力，缺乏意識的引領，專業知識的傳授就如風中隨風飄擺的旗幟，無章法與方向可言。課程思政將專業知識及技能教育與意識形態教育相結合，可通過課程思政挖掘專業課的思政案例與要素，將思政教育融于專業及技能教育中。

自古以來，我國的絲綢制品經海路和陸路輸送至西方世界，開啟了著名的“絲綢之路”；如今在“一帶一路”合作倡議的引領下，我國正由紡織大國加速向紡織強國推進。在紡織行業快速發展的過程中，許多典型的人物和重要事件，均展現出了中華文化精髓、敬業精神、工匠精神、創新精神[5]等思政內涵。歷經近代數百年的發展，紡織品的應用已由衣擴展至食、住和行以及高端產業用品（如飛機、人造器官等）等領域。紡織工程學科發展到今天，凝聚了無數科研學者、工程技術人員以及普通勞工的智慧，其足以讓我從中發掘出大量第一手思政素材，并深度剖析其所蘊含的思想政治教育意義。

我國紡織服裝行業能否持續、穩定、健康地發展，關鍵在于專業人才的培養。在紡織工程專業課程教學中，應準確把握新時期課程思政要點，把課程思政貫穿于專業教學各個環節，實現課程思政元素與專業教學相互促進、相互結合，培養各項知識技能全面發展的紡織工程專業技術人才，實現“三全”育人。

2 紡織工程專業課程思政的教學目標

紡織工程是紡織學科主干之一，屬于二級學科。通過對紡織工程專業課程的學習，使學生系統掌握紡織工程的新材料、新工藝技術、新設備及器具的發展方向。本專業總體目標包括知識目標、技能目標和育人目標，育人目標即是思想政治教育目標，其目標如下：⑴ 培養紡織工程專業學生的愛國主義精神，樹立崇高紡織行業發展理想，并具備紡織工程職業素養；⑵ 培養紡織工程專業學生分析問題、解決問題的能力，引導其傳承紡織工匠精神，改變其對紡織產業的認識觀念；⑶ 培養紡織工程專業學生的創新意識、團隊協作意識、人際交往能力，使其能夠樹立良好的社會主義核心價值觀。

3 紡織工程專業課程思政的實施方法

3.1 課程思政的教學體制

思政課程體制建設需要政府、紡織院校各級部門建立完備的紡織工程專業課程思政建設目標及實施綱要，并給予有力的體制保障。紡織類學校或院系可組織一些紡織類課程的思政教學比賽、課程思政案例交流，也可資助紡織類課程思政案例或教學方法的研究，促進課程思政建設成效。

3.2 課程思政的教學方式

依照課程思政的教學要求，制定新版紡織工程專業教學大綱。新教學大綱中，每一章節的知識點都可以引入紡織思政教育素材，在專業知識和技能中融入愛國情感、工匠態度及正確的價值觀，對每一環節進行統籌，以建成完整的紡織思政教育體系。

紡織工程專業課程思政的教學方法可采用項目教學式、案例導入式、情景互動式、研究型教學式等方法。其中，案例導入式是可操作、有效、契合點多的方法，其可按知識點創建話題，創設經典的紡織思政教學案例，激發紡織工程專業學生對本專業的學習意愿及動力。在課程思政教學環節，教師應按照教學目標、教學重難點的要求以及學生的特點，對各種課程思政教學元素進行合理布置，以確定其最佳的教學方案。紡織工程專業課程思政教學環節也可借助多媒體課件、實物、影像資料、運用“互聯網＋課程思政”思維，引領學生學習先進思想與現代文化元素。同時，高校也可在其網絡教學平臺上，設置紡織類相關課程的思政板塊，推送各類紡織歷史、紡織文化、紡織科技人員的先進故事等內容，為學生提供文字、音頻、微課等形式的思政報道。

4 紡織工程專業課程思政的案例

紡織工程專業的課程思政案例包括紡織演變歷史、當今紡織政策、紡織生產與技術進步典型故事等，絲路紡織、紡織變革、屯墾紡織與“一帶一路”倡議、紡織與國慶、工匠精神與紡織勞模、紡織企業愛國事例等都是較為典型的思政素材。

⑴ 絲路紡織：以唐長安為起點，向西延伸到古羅馬，在通過這條漫漫長路進行貿易的貨物中，以產自中國的絲綢最具代表性，“絲綢之路”因此得名[6]。教學引用動漫視頻講述一只可愛的蠶寶寶，與十二件文物一起，重走絲綢之路，再現了跨越千年的歷史長卷，樹立學生民族自豪感。

⑵ 紡織變革：從新中國建國之初的“新三年、舊三年、縫縫補補又三年”歷史，到布料統購統銷，滿街“藍、黑、灰、綠”的“主旋律”衣著格調，再到改革開放后紡織業蓬勃發展成為世界第一紡織大國的事例，結合“上海紡織產業變革”“紡織院校更名”的現狀，通過講述建國以來紡織產業興衰與產業升級改革之路，讓學生看到紡織專業所取得的成就和肩負的重任。

⑶ 屯墾紡織與“一帶一路”倡議：我國的屯墾戍邊事業發展歷史源遠流長，從西漢屯田戍邊西域開始，歷經2000余年，相襲至今[7]。1950年，我國新疆生產建設兵團開荒種棉，發展紡織；如今，西部大開發、“一帶一路”倡議、《發展紡織服裝產業帶動就業規劃綱要（2014—2023年）》《國務院辦公廳關于支持新疆紡織服裝產業發展促進就業的指導意見》等政策引領新疆紡織業再次蓬勃發展。教學通過案例講述建設兵團的奉獻和創業精神，“一帶一路”倡議和促進新疆發展的政策所帶來的行業發展機遇，讓學生認識機遇、敢于創業。

⑷ 紡織與國慶：以2019年新中國成立70周年大型閱兵活動[8]為切入點，以三軍儀仗隊禮賓服、軍隊服飾、閱兵旗幟、軍機內飾件、閱兵方陣服飾等紡織品應用為案例，從這些紡織品設計、加工、制造、著裝應用等方面展開講述，突出紡織行業對國家科技與軍隊發展的支撐作用，提升學生的專業學習自豪感。

⑸ 工匠精神與紡織勞模：圍繞“工匠精神”“勞模精神”兩方面展開，講述工匠精神的內涵、老中青三代紡織產業勞模的生產生活實例。理論與實例相結合，分析工匠實質與勞模精神價值，幫助學生樹立敬業愛崗的核心價值觀。

⑹ 紡企愛國教育：結合紡織企業愛國舉動開展愛國主義教育，為當代大學生列舉紡織人追尋共產黨人的初心，接受革命精神的洗禮，使學生深入領會共產黨人的堅定理想信念，并將愛國精神的深刻內涵應用于未來的工作與實踐中。

5 結語

在思想政治課程改革創新的背景下，紡織工程專業課程融入課程思政的素材，對引導學生正確的意識與價值觀具有重要的意義。以紡織為主題，從紡織品、紡織產業、紡織產業者、紡織行業政策、紡織愛國教育等方面著手，深入詮釋了紡織工程技術領域所具有的愛崗敬業、愛國愛家、甘于奉獻、辛勤勞作的時代印記與鮮活事跡。從紡織角度凝練思政案例，為紡織工程專業學生思政教育開設具有專業背景的思想教育題材。