關于小學畢業班數學復習教學有效性提升研究

□江蘇省常州市龍城小學 李萍

小學數學涉及的知識相對較多，而且具有一定的難度，雖然小學數學在教學過程中運用了多種教學策略，但是仍然有部分學生無法高效掌握，從而為日后畢業帶來了一定的潛在影響。所以，為了有效避免不良環境的影響，確保學生高效完成知識學習，教師應該掌握當前小學數學復習所面臨的問題，并制定針對性教學方案和復習內容，促進學生綜合能力的提升。

一、有效達到小學畢業班數學復習教學效果

在小學數學實際開展復習教學的過程中，為了幫助學生更加高效地完成知識學習，使學生熟練掌握所學知識，并靈活運用到日后解題當中，教師需要注重分析數學復習教學特點，并根據學生的認知特點及學習規律，有效進行優化，確保可以培養學生的觀察能力及思維能力，引導學生在課堂學習的過程中始終集中注意力，避免受到思維限制及其他不良影響。而且在教學的過程中，教師還需要對學生的思維特點有著一定的了解，如小學生具有活躍的思維，敢于說出自己的想法。所以，教師可以適當將抽象的概念融入課堂，讓學生進行分析，使學生能主動探究。而且在此過程中，教師還需要注重把握當前小學生復習過程中面臨的問題，確保可以適當地進行優化，有效控制復習進度，合理將先進的課堂設計模式融到教學當中，并尊重學生的數學水平差異，通過分層次教學及多種教學方法來對復習教學進行優化，將零散的數學知識整合，為學生的復習提供更多助力，減少多樣化因素限制，最大化發揮復習的效果。

二、小學數學畢業班復習教學有效性的策略

（一）確定合理的復習目標

小學畢業班學生將在不久后結束小學生活，而且在升級考試中的成績會影響其擇校情況，所以為了提高課程教學有效性，則必須加強對小學畢業班數學教學的重視，通過多種教學策略，解決傳統復習教學面臨的問題。而且教師還應該全面分析學生的認知發展特點，可以制定每堂課的復習目標，充分有效地對課本知識進行梳理，從而找到漏洞和不足，幫助學生更加高效完成知識的梳理和補充。

例如，在復習“百分數”這節課的過程中，教師可以根據實際情況，先向學生提出復習目標和要求，再合理地融入情境，并圍繞學生的復習目的進行教學鞏固，讓學生對情境問題進行解答，從而提高學生學習的信心。而且教師需要對學生進行有效的鼓勵，這樣可以幫助學生掌握課本知識要點，使學生能更加積極參與教師所組織的復習活動。

（二）引導學生參與復習課堂

新課程教學標準要求教師與學生在課堂積極互動，這樣能使學生掌握知識要點，教師也能對學生的學習情況有充足的了解，這樣可以在現有的基礎上對課程教學進行優化，選擇符合學生年齡段的內容，使學生始終保持注意力，讓學生在參與探究的過程中更加高效完成知識學習。然而，若不夠重視與學生溝通交流，學生在課堂經常會有走神犯困的情況，這不僅無法確保學生掌握課本知識，甚至會限制學生的學習。

例如，在實際復習“位置與方向”這節課的過程中，教師不能僅限于課堂學習，還應該根據實際情況對課本知識進行優化，選擇符合學生年齡段的問題，如讓兩個學生進行問答，各自報出對方的位置，同時可以在講臺兩側放置不同的物品，讓學生指出物品的位置及方向，幫助學生更加全面掌握課本知識。但由于在課堂教學過程中，始終遵循單一的教學模式會導致課堂過于乏味，無法保證學生始終參與學習。所以，在課堂一旦有枯燥的教學環節，教師可以有效將其與游戲整合，能確保學生更加積極主動參與復習課堂，從而集中注意力聽講，完成教師布置的任務，最大化發揮課堂教學的效果。

（三）優化學生課堂復習方式

由于小學課堂教學時間有限，僅靠課上45分鐘無法高效完成知識教學。所以在實際開展教學的過程中，教師必須要注重優化課程教學，選擇符合學生年齡段的知識，并根據實際情況為學生預留額外的復習作業，建立監督與鼓勵制度。

例如，在實際復習“比例”這節課的過程中，教師可以事先讓學生對比例的概念及定義有著充足的了解，并隨后提出探究性問題，將學生分為若干小組，并且還需要及時更新小組探究的問題，確保學生不會對學習感到厭煩，及時鼓勵學生，有助于提高學生學習的信心，使學生對比例掌握更為充分。可以對學生進行提問，讓學生在解答問題的過程中得以積分，可以通過積分兌換一些獎品，教師還可以根據課堂實際拓展復習教學方案，最大化發揮教育的有效性，使學生能更加高效地復習數學知識。

（四）適當調整復習方案

在小學數學復習的過程中，教師不要一味遵循課本開展教學，而是需要靈活進行教學，發揮教師和學生主觀能動性，在打破和重建課本知識體系時，讓學生認識到學習數學的作用，從而使學生更加積極主動參與復習。

例如，針對“計算路程”知識點復習完成后，教師可以布置趣味性問題，如讓學生試著計算一下從自己家到學校這段路程是多少？這樣可以有效對學生進行啟迪，培養學生的數學思維，有效將數學知識與生活銜接，使學生不僅能掌握課本重點知識，同時能對生活中的數學有著一定的了解。而且在復習課上，教師還應該適當進行提問，確保學生始終處于活躍的狀態，為學生提供優質的復習課堂氛圍，發揮教育的效果，避免產生一定的限制及影響，而不利于學生的學習及未來發展。

（五）借助模擬試題幫助小學生查缺補漏

在開展小學數學復習教學期間，教師將遵循復習方案將復習知識點教學完成的同時，還必須要對相應模擬試題的設計投入高度的重視，引導學生練習，對學生此階段復習的實際狀況做出檢驗，并且評價教師復習教學的質量。在講解模擬試題期間，教師必須要將學生知識點掌握不足、錯誤的部位及時指出，并給予及時的指導，促使其能夠對不足之處及時予以整改，無論是基礎知識點還是重點知識，都必須要有透徹的掌握，及時的鞏固。教師在對每道習題講解期間，除了需詳細講解解題步驟、思路以外，還必須指出學生解答期間錯誤之處，提醒學生格外注意。例如：學生在復習四則混合運算時，可能會出現計算順序混亂的問題，因此，教師可以為學生布置習題，如3×（3+6）-8÷2，學生分不清正確的計算順序，此時，教師便需要引導學生利用學習的知識點：先算乘除后算加減、先算括號內等，捋順出正確的解題步驟，進而獲取正確的答案。實現解題能力、數學思維的提升。

三、結語

總而言之，在小學數學復習課的教學過程中，畢業班教師要加強對數學復習的重視，并掌握這一階段教學現狀，從而選擇有效的教學方式，合理開展教學活動，提高學生的綜合水平，為學生日后的發展提供更多幫助。因此，教師在教學的過程中，必須明確自身的責任，選擇更加高效的復習方案，幫助小學畢業班學生更加高效開展數學復習，提高數學復習教學的有效性。