小學數學教學中學生計算能力的提高策略

山東省棗莊市薛城區北臨城小學 褚彩玲

在教育教學不斷實施與改革的背景下，傳統時期的教學策略顯然無法令學生對計算產生積極主動的學習態度，還會影響學生本身的學習熱情，使得教學效果朝著不好的方向發展。基于此，身為新時代小學數學教師，我們要懂得改善自身的教學思想，為學生營造一個計算的學習氛圍，使學生的計算能力在有效策略的引導下得到顯著提升，為學生數學水平的良性發展提供一份助力。下面，我將依據自身從事小學數學教師這份職業的教學實踐經驗，對小學數學教學中學生計算能力的提高策略進行以下幾點論述。

一、日常口算，鍛煉計算思維

計算思維能力的養成需要有良好的計算習慣，但是小學階段學生身心正處于發展階段，對現實世界中的各種事物都充滿著強烈的好奇心，主動投入到學習中的興趣程度往往不夠高。因此，作為一名小學數學教師，就需要發揮自身課堂主導者的作用，設置日常口算習題，讓學生每天進行練習，及時訂正錯誤之處，鍛煉學生的計算思維。久而久之，學生就會養成自主計算的良好習慣，必然有利于在小學數學教學中實現提高學生計算能力的目標。

比如：以引導學生學習“小數乘法”這部分內容為例，首先，我在課件上出示了一些通過口算得出的整數乘法問題，讓學生進行口算，進而向學生介紹了新的學習目標。然后，我通過引導學生回顧整數乘法的計算，由此指導其學習小數乘法的計算，并通過一些簡單的例題讓學生進行口算，使學生的思維始終保持在活躍狀態當中。之后，我對學生強調了養成計算習慣的重要性，使學生了解到只有勤于計算才能夠真正體驗算法的多樣性，有效提高自身的計算能力，得到發散思維能力的培養。最后，我為數學課代表布置了出題任務，讓其帶領同學們日常計算。這樣，我通過加強日常口算的訓練，鍛煉了學生的計算思維，使學生養成良好的習慣，且幫助學生了解了新知識，在小學數學教學中順利實現了學生計算能力的提高。

二、合理問題，培養計算興趣

近些年來，廣大教師已經充分認識到了題海戰術對學生所造成的學習壓力，以及對教育教學事業的整體發展所起到的阻礙作用。但是隨著新課程改革的實施，問題的合理性在素質教育時代極大程度上影響著教師的教學思想。基于此，作為一名小學數學教師，要明白問題在精而不在多的道理，從而設計合理的問題，來助力學生獲得計算成功的愉悅感，以及解決計算問題的自信心，不斷令學生對計算的興趣濃厚，達到在小學數學教學中提高學生計算能力的目的。

比如：以引導學生學習“百分數的應用（二）”這部分內容為例，首先，我出示了教材中的情境圖，對學生提問道：“根據這些信息，你們可以提出哪些數學問題？”不少學生說道：“什么是成數？去年產石榴多少噸？”由此在教學初始環節活躍了學生的大腦思維，凸顯了學生學習的自主性。然后，我對學生說道：“增產二成五可能是什么意思？”于是根據此問題與學生展開互動，形成了融洽的師生關系，進而幫助學生理解了成數的意義。之后，我通過其他實際問題引導學生體會成數與分數及百分數之間的聯系，培養了學生的知識遷移能力，使學生對新知識有了更深的理解，且使學生的計算能力得到了鍛煉。這樣，我通過提出合理問題，激發了學生的探究欲望，從而在學習過程中培養了學生的計算興趣，充分達到了在小學數學教學中提高學生計算能力的目的。

三、聯系實際，展現計算價值

數學在現實生活中的廣泛應用很大程度上體現在計算之上，特別是日常生活的開銷用度，都需要用到計算的知識。而新課程改革中對教師提出了教學要聯系實際的要求，且不少教師通過在教學實踐活動中融入生活元素，使學生產生了極為高漲的學習熱情，取得了較為理想化的課堂教學效果。因此，作為一名新時代的小學數學教師，我們要懂得聯系實際，展現計算價值，增強學生的學習動力，不斷鍛煉學生將數學知識學以致用的實踐能力，從而完成在小學數學教學中提高學生計算能力的任務。

比如：以引導學生學習“認識正負數”這部分內容為例，首先，我基于實際生活為學生提供了幾組有關吐魯番盆地溫度的信息，讓學生用自己喜歡的方式來記錄，希望學生可以通過自己的努力對正負數的意義有初步的感悟，為幫助學生理解0 既不是正數，也不是負數奠定基礎。然后，我以0 為出發點，以溫度計為直觀工具，在豐富學生感性認識的基礎上聯系實際生活，讓學生在熟悉的生活情境中經歷數學化、符號化的過程，使學生體會負數產生的必要性，進而指導學生對正負數進行正確的讀寫。之后，我繼續以0 為出發點，結合溫度、游戲等生活情境對學生展開提問，從而使學生在解決問題的過程中感受到了計算的價值，使學生享受到了創造性學習的樂趣，培養了學生數感這一學科核心素養。最后，我做課堂活動總結，讓學生交流了學習計算的現實意義。這樣，我通過聯系實際，展現計算價值，讓學生感受到了獲取數學知識與技能的意義，使學生以充足的學習動力實現實踐能力的提升，順利完成在小學數學教學中提高學生計算能力的任務。

四、競賽活動，提高計算效率

當下社會充滿了競爭，這是既定事實。而一個人參與競爭的能力，具備競爭的心理，也是步入社會必備的關鍵品格與能力，這在求學時期就當養成。基于此，作為新時代的一名小學數學教師，可通過組織計算競賽活動的策略，來激發學生的競爭心理，使學生的思維狀態高度活躍，從而令學生積極地參與到計算中去，潛移默化中提高學生的計算效率，在小學數學教學中使得學生計算能力可以有效提升，同時為促進學生適應社會的能力盡一份力量。

比如：在學完“分數加減法”時，于復習課中，首先，我引導學生對分數加減法的計算法則進行了回顧，以幾道經典的例題檢驗了學生的認知能力。然后，我對學生提出了限時競賽的要求，并基于學生的心理設計了獎懲措施，于是使學生產生了參與競賽活動的積極性和熱情。之后，我及時批改了競賽活動中的數學計算問題，根據正答率對學生的分數計算能力有了進一步的了解，從而對學生做了更為具體的計算指導，為學生明確了提高自身計算能力的方向。最后，我對學生提出了激勵性表揚，希望學生養成良好的計算習慣。這樣，我通過開展競賽活動，使學生以高漲的熱情參與其中，大大提高了學生的計算效率與計算能力。

五、合作學習，探討計算方法

以人為本的教育理念牽動著當下每一名教師的心緒，學生的主體地位也在隨著時代的發展變得愈來愈高，課堂上的民主氣氛也變得愈來愈強烈。因此，作為一名小學數學教師，要在計算活動中加強合作模式的開展，將學生吸引到和諧的環境氛圍當中，根據教學內容組織學生探討計算方法，增進學生之間的情感，在遇到問題之后懂得與人主動交流分析，最終對數學知識的學習自信變得愈來愈高，達到提高學生計算能力于小學數學教學中的目的。

比如：以引導學生學習“分數加減法（二）”這部分內容為例，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓學生自行調動自己的數學知識儲備，談論同分母分數加、減法的計算法則，并布置了一些計算題，讓學生做進一步的熟悉，旨在為學生進行簡單的異分母分數加法和減法奠定基礎。然后，我分發了導學案，讓學生自主經歷，合作探索異分母分數加減法的計算過程，根據學生的合作表現重點指導了其如何化異分母分數為同分母分數。之后，我設定了隨堂檢測的習題，檢驗了學生對新知識的掌握程度，對學生做了更加有針對性的知識反饋。最后，我引導學生歸納了分數加減法的法則，讓學生交流了合作體會。這樣，我通過開展合作學習，使學生積極參與數學學習活動，培養了學生克服困難的勇氣以及與人交流的精神品質，使學生獲得了愉悅的學習體驗，切實達到了在小學數學教學中提高學生計算能力的目的。

綜上所述，培養學生的計算能力需要教師思考一定的教學策略，更需要學生有一顆積極主動的學習之心。基于此，小學數學教師一定要秉持以人為本的教育理念，主動去了解學生的身心發展特點，創新更多如日常口算、提出合理問題、聯系實際生活、開展精彩活動、實施合作學習的可行性策略，來激發學生對待計算的主觀能動性，從而最大程度上提高學生計算能力于小學數學教學當中。