基于“生活即教育”理念提升美術素養的教學策略

江蘇省蘇州市吳江區平望第二中學 顧燕學

生活中的美無處不在，卻常常被我們忽略掉，所以我們要學會用心感受生活，發現生活中的美。當不會去感受生活，用心發現美的時候，生活對我們而言是乏味、無意義的。

對學生而言，初中階段的教育是極為關鍵的，此時的他們，還在慢慢成長，慢慢感受生活的時候；無論是學習還是生活，都需要教師的積極引導。美育是引導學生認識美、感受美、體驗美、創造美的途徑，更是他們感受生活，體驗生活，并學習用“美”的眼光看待生活的方式之一。

在美術課堂中體驗生活，是美術課程的樂趣之一，那么如何讓學生在美術課堂中體驗生活呢？我在平時的教學中得到了一些體會，重點從以下幾個方面談談自己的認識與觀點。

一、引入生活美，培養審美情趣

（一）充分結合學生生活，豐富課堂內容

為了讓美術課堂教學更加貼近生活，教師應結合學生的生活進行教學，將美術課堂內容自然地與生活聯系起來，從而激發學生學習美術的濃厚興趣，讓學生自然地融入美術學習中去。教師可以根據初中生的身心發展特征，選擇合適的教學方法，引導學生在美術課堂中體驗生活樂趣。

如教學七年級教材《熟悉的物品》一課時，學生通過教材很快能夠認出物品，并且可以說出自己家里存在相似的物品，但真正會去觀察的學生很少，于是我要求學生將自己熟悉的物品帶入課堂中來(易攜帶的），大件物品可以相片的方式展示，并用語言從不同方面向大家介紹自己“熟悉的物品”，通過這樣的活動，學生更深入了解生活中的物品，體驗到美術課堂與生活的聯系，也能夠更加細致地去將物體用畫筆描繪出來，不僅提高了美術技能，也培養了學生的審美情趣。

（二）開展貼近生活的主題實踐活動

初中美術教學的安排根據課程標準與學生學習情況來具體規劃，讓學生在每堂課中都有所收獲。同時，教師也可以根據一些值得紀念的時刻，安排主題實踐活動，例如植樹節、青年節、母親節……通過收集資料，豐富自己的知識，以海報繪畫的形式，立體造型設計來表現主題，表達自己的情感。通過不同的主題活動，運用不同的美術方式來表達情感，使學生豐富了知識，也從美術課堂中體驗到了生活美。

二、走近生活美，提升表達能力

《義務教育美術課程標準》(實驗稿)明確指出：美術課程應關注文化與生活，強調教育離不開生活，生活是美術學習的靈感與來源。在美術學習中，激發學生的學習興趣是首要的，如果只是單一地讓學生學習教材上的內容，并且以單一的方式去描繪，那么學生學習美術就會變得枯燥乏味，容易使學生對美術課失去興趣， 也就難以體會到美術課堂與生活的聯系。因此，對初中學生來說，教師要讓美術課堂教學貼近學生的生活，讓學生感受到其中的趣味。

“生活是藝術創造的源泉。”生活中的美無處不在，關鍵是如何讓學生將生活與課堂內容聯系起來。初中學生各感知覺過程以充分發展，也已經有了一定的審美標準，美術課堂正是給了他們一個更了解生活的機會，學會用美的眼光看待生活，用美術方法為生活增添光彩。自然界中的任何事物，甚至一片樹葉、一塊小石頭、一張椅子都有它們獨特的地方，教師要多去引導學生發現它們的美，并用美術的方式去表現。當學生運用不同方式去表現時，其實也是他們不同情感的表達。蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”那么作為教師，應該讓學生在美術課堂中愉快地學習，讓他們的情感得到一種釋放，最后用不同的美術的方式表達出來。 同時，教師可以嘗試多創設一些貼近學生生活的主題情境，讓學生自然地體驗到美術教學與生活的聯系，并用美術方式體驗其中的樂趣。

三、再現生活美，發掘創造潛能

傳統的教學一般都過于注重讓學生學到知識技能，體現課堂學習的作用。但過多的強調這一點，往往會阻礙了學生創造美的能力。現在大部分初中美術課學習都是以臨摹為主，這對于技能知識的學習來說，的確是一種方法，不僅可以欣賞到大師的優秀作品，也通過臨摹的方式感受大師作品的內在韻味。但如果只是以臨摹的方式進行美術課堂學習，學生學習是單一而缺少趣味性的；我們的美術課堂應注重培養學生的創造能力，讓學生大膽地表達自己的想法，在此基礎上再融入技能的學習方法，這樣的學習會更有助于學生體會到美術課堂的趣味。

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要。培養和發展學生的想象力和創造力是美術教學的重要任務之一。因此，教師應積極引導學生，并鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽地進行藝術表現和創造。

如七年級《裝點生活》一課，通過圖片欣賞，可以看到生活中的許多物品都來自自然界或者不同領域中的靈感而被設計并創造加工而成。在本堂課中，先讓學生欣賞一些生活中的物品，讓學生聊一聊自己家中有哪些美觀又實用的物品；然后教師展示一些材料供學生選擇，并發揮想象，以小組形式討論自己的想法；接著讓學生動手將他們的想法制作出來，完成一件集美觀與實用于一體的美術作品。教師引導學生運用多種材料，尋找靈感，發揮想象，創造一件集美與實用一體的物品；最后將全部作品進行展示，讓學生相互欣賞作品，感受美術課堂中的“生活”氣息，體會其中的趣味。學生的想象力遠遠超過了我的預料，從作品中可以發現學生很多不同的亮點。

另外，為激發學生的創造靈感，教師還可以選擇多種方式；比如，音樂、跟課堂內容有關的視頻、故事介紹等，甚至一些情景再現，這樣會給學生留下深刻的印象，有助于他們展開想象的“翅膀”，激發他們的學習興趣。

如七年級《人類的朋友》一課，本課的教學內容是讓學生用畫筆，以不同的方式將自己最熟悉最喜歡的動物描繪出來。但是對于學生來說，他們喜歡一種動物，大部分是因為動物的整體的外形及習性；而本堂課是帶領學生更細節化地去了解動物，并用畫筆將它們記錄下來。本課的導入以一段“動物世界”的視頻展開，將學生引入一個環境之中，更深入了解動物；接著讓學生講講在視頻中最吸引你的動物有什么特征？在學生對自己所喜歡的動物有了更細節化的了解后，帶著他們一起欣賞畫家筆下的動物，從不同表現方式的作品中，感受動物是人類的朋友，增加對動物的喜愛。最后，運用學習到的不同表現方式去描繪自己喜歡的動物，表現自己對動物的喜愛之情；這樣的作品可以作為一次展示活動，將學生的作品貼在教室或者校園中，為教室或校園增添美，同時也讓學生更加自信，愿意去表現自己的情感，用不同方式去創造生活美。

四、結語

《美術課程標準》指出：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術學習的獨特價值。”這充分說明美術教學應貼近生活。

例如：學習《一目了然》一課時，課堂一開始通過呈現各種各樣的標志，引導學生認識標志的特點與作用，加深學生對標志的認識，從而激發學生的學習興趣，同時也為學生的創作提供了更多的素材。緊接著布置本節課的作業安排：為學校設計標志牌。學校對初中生來說，應該是非常熟悉的環境了，通過標志牌的設計，希望為校園的美化作出貢獻。學生積極討論，回想著校園的每個角落，思考校園中哪些地方可以設置標志牌。最后，他們選擇自己喜歡的方式大膽創作，呈現的作品多種多樣：有愛護小草的、保護公物的、禁止吸煙的、珍惜糧食的，等等。這樣一來不僅美化了校園，也培養了學生的創造能力。

由此可見，貼近生活的美術課堂是靈活而充滿樂趣的，貼近生活的美術教學更能激起學生的學習興趣，讓他們以不同的方式體驗生活，同時也讓學生感受到藝術無處不在，美無處不在。

總之，在教學中，我們應該積極尋找生活資源，使美術課堂貼近生活，讓學生感到美術課堂的親切感，并真正喜歡上它。讓學生感受到美術就在身邊，用不一樣的“美術方式”體驗不一樣的生活。