信息技術視野下中職數學高效課堂構建

廣西柳州市第二職業技術學校 蘇 娜

一、應用信息技術創設問題情境

中職學生有學習興趣才能提高數學學習的主動性與積極性，充分調動主觀能動性，能夠收獲更多知識，提高學習效率。將信息技術引入中職數學教學中，數學知識將由枯燥抽象轉變得生動形象、易理解，創設與探究數學情境將變得更加方便快捷，觀察和發現問題更加全面，有助于學生思考，能夠得出更準確的結論來歸納分析，從而提高教學效率。

例如，在講授“點的軌跡”這一知識點時，教師可以利用多媒體為學生播放一些視頻片段，如嫦娥一號在太空中飛行，月亮繞著地球轉等，學生通過觀察這兩段動畫，可以發現類似的軌跡問題在生活中經常遇到，比如投籃時籃球的運動軌跡等，所以學習“點的軌跡”具有十分重要的現實意義。之后，教師可以引入實際問題：一個靠著墻的梯子滑落了，而一個卷尺被遺忘在梯子的最上面一層，那這個卷尺的下落軌跡是直線還是曲線呢？教師可以輔助學生將該實際問題抽象為一個數學問題，構建數學模型，并幫助學生進行問題探究，鼓勵學生勇于發言，大膽猜想，表達自己的觀點，并嘗試在幾何畫板上驗證自己的猜想，通過追蹤點功能來確定正確的軌跡，得出嚴謹的證明。

二、應用信息技術促進探究性學習

信息技術應用于數學課堂，不僅能夠展現文字、聲音和圖形等靜態資源，還能將動畫和視頻的動態效果展現出來，模擬真實的生活情形，讓數學貼近現實生活，變得生動有趣，建立數學和生活的有效聯系，構建數學高效課堂。

例如，學生在學習“概率”相關知識時，經常只是懂個大概，但對細節知識理解不到位，其實并未真正理解概率知識。一些概率實驗，如拋硬幣等，因為操作起來太浪費課堂時間，操作重復且枯燥，學生缺乏實驗興趣，再加上如果拋硬幣的次數少，達不到想要的效果，要想達到預期效果就必須不斷重復，而這樣就會占用很多課堂教學時間，所以傳統教學里雖然能夠進行相關概率實驗，但多數中職數學教師忽略了這些實驗，只是一帶而過，學生雖然知道有這些實驗，卻又充滿疑問與不解。計算機技術引入課堂后，可以模擬實驗過程，比如拋硬幣，能夠在短時間內拋上千次，既節省課堂時間，又能同時進行對比，以此讓學生看到拋硬幣的過程，從而歸納出正確的結論，活躍了學生的思維，打開了學生的思路。

三、應用信息技術將抽象變直觀

在做中職數學研究時，將信息技術引用到中職數學課堂，可以借助實驗來實現直觀的表達，有利于學生進行數學學習，使課堂教學不再受實物局限，還可以將抽象的數學內容變得具體直觀，讓學生更易理解吸收，也有助于學生開展數學實驗，提高中職數學課堂教學效率。

例如，在進行“立體幾何”知識教學時，要讓學生全方位觀察一個空間幾何體，提出問題并進行思考，中職數學教師就可以借助信息技術來展現一個能夠任意旋轉、伸縮與傾斜的幾何體，借助課件，學生能夠仔細觀察圖形里點、線、面的位置關系，如此可以有效提高教學效率。如在推導三棱錐體積公式時，需要將一個三棱柱分解為3個三棱錐，在這個分解過程中，圖形發生了很大的變化，光靠描述很難讓基礎薄弱的中職學生理解接受，借助信息技術就可以將完整地分割過程模擬出來，學生通過觀察動態的分割過程，清楚地了解三棱柱是如何分割成三個三棱錐的。明白分割過程有助于學生推導出正確的結論，更容易理解教師對于內容的講解。

綜上所述，信息技術引入到中職數學教學之中，不僅創新了數學教學方式，還成為推進數學教學改革的一種手段，如應用信息技術創設問題情境、應用信息技術促進探究性學習、應用信息技術將抽象變直觀等?？傊谛聲r代的發展環境下，將信息技術應用于中職數學課堂中，可以構建和諧輕松的學習環境，營造高效的學習氛圍，讓學生學習更加有效。