體驗式教學在小學數學課堂教學中的有效實踐

甘肅省天水市秦州區回民小學 劉 璇

在當今社會，教育工作開展的意義更重要的是培養學生的能力，強化學生的核心競爭力。體驗式教學手段有助于這一任務的順利推進，并且也有助于學生創新思維及自主思維的提升拓展。

一、體驗式教學的優勢

在體驗學習的過程中，學生能夠親自體會知識的建構過程，能夠真正了解知識的本質、原理，既能夠強化自身的學習興趣以及熱情，同時也能豐富學習體驗感受，完善個人的綜合能力、核心素養。除此之外，在體驗式教學中，教師可以多角度地為學生講解知識，完善學生的邏輯思維，有效滿足素質教育理念提出的教育要求。

二、體驗式教學在小學數學教學中的應用

1.豐富活動形式，調動學生興趣

體驗式教學可以有效豐富學生的課堂體驗，促使學生產生較強的學習欲望，進而提高整體的教學質量。所以，在小學數學課堂上，教師可充分地利用體驗式教學法，以多樣的活動形式帶給學生不同的課堂體驗，為教學活動的順利推進奠定穩定基礎。

小學數學具有較高的實踐性，很多數學知識都可以通過實踐操作的方式學習。例如，在教學“觀察物體”時，教師可為學生準備一些實體小道具，如積木組成的小模型、毛絨玩具、水果等。教師將學生劃分成三個不同的小組，并為每個小組分發一個小道具。學生需要圍繞道具進行觀察，并將自己直接觀察到的畫面在紙上畫出來。之后，教師可以把學生的作品收集上來并隨機打亂，分給其他學生，鼓勵這些學生根據作品以及同學所處位置，找到這些作品真正的主人，鍛煉學生的觀察能力，豐富學生的課堂體驗感。

在體驗式教學中，教師應注意與學生展開合理的互動，在互動中激發學生的學習積極性，豐富學生的課堂體驗。例如，在講解“雞兔同籠”這一知識時，教師就可組織學生開展“我是小老師”的活動。在活動中，教師可先為學生列出一道數量關系較為簡單的雞兔同籠問題，然后鼓勵學生根據自己的理解解答這個問題。有的學生會想到要列方程，有的學生會想到應用列表法。教師可鼓勵思路不同的學生走上講臺，為其他同學介紹自己的解題思路。比如其中一名小老師就講解了一種解法：假設法。我們先假設全都是雞，那么計算的公式就是：（總腳數-每只雞的腳數×總頭數）÷（每只兔的腳數－每只雞的腳數）=兔子的數量。利用互動的方式完善學生的思路，增強學生的體驗，提高學生學習有效性。

2.創建教學情景，創新體驗角度

小學生正處于人生發展的初級階段，對于學習也呈現出懵懵懂懂的狀態。在開展數學學習活動時，經常會由于能力不足、經驗不足而產生較多的障礙。此時，教師不能直接告知學生正確的答案，而是可以為學生創建有效的情景，利用情景鼓勵學生站在多維角度體會知識的形成過程，以此分析自己存在的問題，找到正確的學習方向。

例如，在講解“加減混合運算”時，教師便可創設生活情景。在情景中，教師可將學生劃分成幾個不同的小組，由一部分學生扮演顧客，另一部分學生扮演售貨員。在簡單的購買與售賣行為中，體會生活中加減法的應用。在學生完成活動后，教師可要求其將游戲中涉及的數學算式列舉出來，并驗證其是否正確，有效鍛煉學生的思維實踐能力，豐富學生的學習體驗。

另外，教師還可以創設合作交流情景來增強體驗。在體驗式數學教學中，通過引導學生加強合作交流，能夠促使學生對所學知識產生透徹理解，且在數學交流中，學生也可以及時發現、解決問題，深化理解，以此積累豐富的學習體驗，構建完善的數學知識結構。例如，在講解了“單位長度”之后，引導學生以小組合作的形式來對小組成員的身高、學習課桌的長度與高度以及書本的長度與寬度等進行測量。在具體測量中，小組要做好任務分工，以此確保每位學生都可以積極主動地參與到各項測量活動中，增強學習體驗。