巧引善問，提高初中數(shù)學(xué)教師課堂提問的有效性

福州第十九中學(xué) 黃慧霞

“巧引善問”在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，其對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高起著積極影響。在此背景下，中學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂問題，將課堂提問巧妙地引入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此開拓學(xué)生思維，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、有針對性地設(shè)計課堂問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師課堂提問的有效性與問題設(shè)計有著密切聯(lián)系。教師在設(shè)計課堂問題時需要緊抓教學(xué)重點內(nèi)容，提出具有科學(xué)性、趣味性的問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重難點，提高學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確率。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一課程內(nèi)容時，首先，教師需要理清這一節(jié)課的教學(xué)重點“正數(shù)、負(fù)數(shù)以及零”。其次，教師可以在黑板上寫出溫度變化“10攝氏度，零下10攝氏度”“收入500，支出500”等內(nèi)容，讓學(xué)生觀察其中的特點，此時，有位學(xué)生回答道：“它們都正好相反！”這時，教師可以導(dǎo)入新課說道：“我們接下來要學(xué)習(xí)的是正負(fù)數(shù)，正與負(fù)表示具有相反意義的量，如果我將支出500元表示為負(fù)500，同學(xué)們知道收入500元能表示成什么嗎？”這時，學(xué)生會機(jī)智地回答道：“正500！”當(dāng)學(xué)生能夠理解正負(fù)數(shù)表示一對具有相反意義的量后，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邌栴}難度，在黑板上寫出“5，+7，-6，1.3，-4.5”，讓學(xué)生進(jìn)行分類，有很多學(xué)生會把5、+7、1.3歸為一類，把-6、-4.5歸為另一類，這就需要教師明確告訴學(xué)生正數(shù)前的“+”可以省略，而負(fù)數(shù)前的“-”是不能省略的。通過這種方式，不但可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的重難點知識，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)知識的理解，提高教學(xué)效率。

二、適當(dāng)控制課堂提問的難度，增強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系

從心理的角度出發(fā)，人的認(rèn)知由未知、發(fā)展以及已知這三部分組成。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要合理控制課堂提問的難易程度，將問題設(shè)置把控在學(xué)生未知到已知區(qū)域范圍內(nèi)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)匾霊夷睿箤W(xué)生能夠從發(fā)展區(qū)更好地向已知區(qū)過渡，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《全等三角形》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)過程中巧妙地引入“等腰三角形”“等邊三角形”的知識點。隨后，教師需要適當(dāng)?shù)匕盐仗釂柕碾y度性，對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們還記得等邊三角形和等腰三角形的特征嗎？那你們想想全等三角形又有什么特征呢？”當(dāng)學(xué)生正確回答出等腰和等邊三角形的特征后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的概念，并將全等三角形與等腰三角形、等邊三角形的異同性說出來。通過這種方式，不但可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)新的知識點，而且還能使其鞏固舊知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教師提問需要面向全體學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不能只因為個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而改變整個教學(xué)進(jìn)度，提問需要面向全體學(xué)生，確保教學(xué)的整體水平。部分教師在教學(xué)時會選擇一豎排或一橫排的學(xué)生提問，這種提問方式很難了解到大體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。課堂提問的最終目的是活躍課堂氣氛，使學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)當(dāng)中，將好的問題平均分配給每位學(xué)生，為其提供思考問題的機(jī)會。在此背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)問題，巧妙地向?qū)W生進(jìn)行提問，以此樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在教育行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教育理念已不能滿足現(xiàn)階段初中生的教育需求。因此，中學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將課堂提問的方式引入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，開拓其數(shù)學(xué)思維，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高打下堅實基礎(chǔ)。