新課改下合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

揚(yáng)州市江都區(qū)第三中學(xué) 郭秋杰

經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐得知，數(shù)學(xué)知識(shí)因具備一定的抽象性特征，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的畏懼感。如果教師不能通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來(lái)消除學(xué)生這種畏懼感，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及考試成績(jī)的提升造成嚴(yán)重的影響。為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，將小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合十分重要。本文就結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)劸唧w做法，旨在借助合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、課前合作預(yù)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，以往的課前預(yù)習(xí)多是讓學(xué)生獨(dú)自展開(kāi)，導(dǎo)致有的學(xué)生預(yù)習(xí)成效不明顯，還有的學(xué)生根本就不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，繼而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。為了有效解決這一問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師就可以將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。通過(guò)讓多個(gè)學(xué)生在一起預(yù)習(xí)下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)成效提升很多。因此，在日后的教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極加強(qiáng)此方面的重視程度，旨在通過(guò)課前合作預(yù)習(xí)為輕松、愉悅、高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

如在“平行線的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)中，我會(huì)提前按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將全員科學(xué)分組，并為大家布置學(xué)習(xí)任務(wù)：寫(xiě)出三個(gè)判定兩條直線平行的方法；根據(jù)所提供的材料，量出每一個(gè)角的大小，并說(shuō)明有幾個(gè)同位角、有幾個(gè)內(nèi)錯(cuò)角、有幾個(gè)同旁?xún)?nèi)角；分析同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角之間的關(guān)系。通過(guò)布置以上預(yù)習(xí)任務(wù)，各小組有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)小組成員都積極參與其中。這樣等到了正式教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不再十分吃力，且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入感知。

二、課內(nèi)合作探究，加深知識(shí)理解

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事感興趣時(shí)，不用別人督促就會(huì)自主參與其中。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為可以借助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以立足教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考，這樣既能營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入求知與探索的最佳狀態(tài)，還能很大程度上啟迪學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，最終提高課堂教學(xué)的有效性。

如在“主視圖、左視圖、俯視圖”這一知識(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能立足幾何體熟練地畫(huà)出其三視圖，并能由三視圖說(shuō)出立體圖形的名稱(chēng)，我在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生出示了一道例題，讓學(xué)生結(jié)合三視圖描述容器具體的形狀。由于學(xué)生的空間想象力尚不成熟，讓學(xué)生自行思考會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以我就讓學(xué)生以小組為形式進(jìn)行探究。各小組人員積極發(fā)表自身的看法，最終總結(jié)出容器的形狀，并與其他小組人員分享。由此，通過(guò)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

三、課后合作練習(xí)，鞏固新學(xué)知識(shí)

課后練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)掌握情況的有效途徑之一，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，個(gè)別數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)布置課后練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生課后負(fù)擔(dān)較重，多是為了完成任務(wù)而做作業(yè)，對(duì)課上所學(xué)新知沒(méi)有進(jìn)行深度鞏固。鑒于此，為了最大限度地提高學(xué)生課后對(duì)新知的理解度，我認(rèn)為在課后也可組織學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，讓多個(gè)學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考探究，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高實(shí)踐應(yīng)用水平，為學(xué)生日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，基于新課改下，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式已無(wú)法滿足現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂，本文就立足自身多年教學(xué)實(shí)踐，從以上三點(diǎn)展開(kāi)具體闡述，希望能借助合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其積極主動(dòng)性，從而收到更好的教學(xué)效果。作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)間的探究思考加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。