“體育成人”視角下的課程思政探究

□盧峰 張岸

體育蘊含的健身、健心、健魂的功能是原始的，也是最直接的。體育能讓人成為最切實際意義的人，個體通過參與體育活動，不僅能夠在身體機能方面獲得成長，同時，在心理健康、價值規范、社會適應、人格成長等方面也能獲得獨特的意義和價值。有了這個“成人”的基礎，再談體育課程思政，就能找到最初的起點和最終的目標。

一、“體育成人”的內涵與體育課程思政的要義

體育是造就全面發展的人的基礎途徑和最佳途徑。體育體現著人類的挑戰與拼搏精神，體育與人的生存不可分割，共同促成一個人的生命延展?！俺扇恕焙w個體生命全周期，同時還涵蓋了身體和精神兩個層次?！绑w育成人”旨在探討個體在整個生命歷程中，體育對其身體、精神的自由實現。在存在論意義上，“人是文化的存在、社會的存在、歷史的存在和傳統的存在”。[1]

康德在 《論教育學》 中強調“訓育”作用。在康德看來，體育能夠育人的自然本性而讓人走向理性。[2]在一個人身體成人、精神成人的過程中，康德非?？粗乩硇詫ψ匀槐拘缘挠X醒和“規訓”。我們所說的“成人”的體育課堂，是對個體生命和精神成長的開啟。

體育課程思政是指體育課程將思政的知識與理念、價值與追究、時代精神楷模、學科史等融入體育課程中，通過在情景創設、人物故事講述、挑戰目標設置中有效融入思政知識，帶領學生切身感受思政教育。本文以“體育成人”為視角，從體育課程思政的“立德樹人”，“向美而生、向善而行”，“三全、協同、創新”三個方面來論述體育課程思政的內涵與要義。

（一）體育課程思政的“立德樹人”

體育能夠培育人的理性精神，“體育成人”就是個體在不斷參與體育鍛煉或體育競技比賽中，把規程、規則內化融合成個人的行動準則，即把客觀理性精神融入個人意志的過程。“成人”的過程就是“立德樹人”的過程。

課程應該是實現知識傳授、價值觀引領和能力培養有機統一的課程，其中的價值觀引導就是課程思政。[3]體育課程思政在本質上也是為了實現“立德樹人”，是將思政教育融入體育課程，要為學校體育課程落實立德樹人任務保駕護航。學校只有把握好體育課程思政立德樹人的本質，才能挖掘體育課程和體育技術技能、體育比賽中蘊含的“體育成人”思政教育資源，才能加強對學生永不言棄、吃苦耐勞、體育精神等價值觀的教育。

（二）“向美而生、向善而行”

參與體育活動本身就是一種生命張力與生命意志的體現，特別是競技體育，更是一種追求生命激揚、生命力強大的張揚與綻放。即我們所說的“以立勢的練養方式，確立生命意志之表象；以索韻練養方式，發掘生命意志之意蘊；以求道的練養方式，探求生命意志之精元”。[4]“體育成人”與體育課程思政共同指向的是諸如公平、誠實此類普遍性的道德法則，而不是違背現實道德法則、生活的原則。共同的愿景與使命構建了一個“向美而生、向善而行”的共同目標。

（三）“三全、協同、創新”

體育課程思政建設必須堅持“三全”理念，即全員、全程、全方位育人。“全員育人”要求每個人爭做育人的專家，舉手投足之間都能擔育人之責、追育人之效；“全程育人”實際上要求把課程思政融入教育教學全過程、全環節及學生成長全周期；“全方位育人”要把體育課程思政貫穿學生學習生活，不但要追求育人無處不在，而且還要無事不在。

體育課程思政要緊緊扣住“人”這個主題，既要注重學生成長，包括身體和心理健康以及精神成長，也要注重思政教育的切入角度與教育規律，只有牢牢把握立德樹人的根本要求，才能把社會主義核心價值觀融入教學，才能真正把“責任”和“擔當”滲透到學生心中。

體育教師要在課堂教學中將思政知識積極融入課堂教學、融入學生成長過程，了解他們的身體、心理、規則意識、道德情操的發展變化，把體育課程思政作為引導學生成長的有力支撐，彰顯體育在磨煉意志品質、錘煉人格、提升品德修養、樹立理想信念等方面的功能，助推團結協作、頑強拼搏、果敢擔當、自強不息、樂觀合作等精神在學生心中生長，真正有效實現體育課程思政的價值和目標。

二、“體育成人”視角下體育課程的思政優勢

體育在“成人”的過程中所呈現出的永不言棄、頑強拼搏、團結協作等精神，能夠讓一個人經受磨礪達到身體、精神“成人”，這是體育在課程思政建設中具有的得天獨厚的優勢。

（一）以體育之美，創心靈之美

單杠上靈巧的身姿，球場上迅猛的跳躍，泳池里敏捷的沉浮，球場上謹慎的攻與守，冰上華麗的旋轉與俯身，體操場上整齊的變換與節奏，無不淋漓盡致地顯示著體育之美，描繪著體育之美?？梢哉f，體育運動在塑造人的身體形態過程中促成形體美、動作美、藝術美，學生也可以通過體育活動提升認識美、表達美、創造美的能力。

（二）以體育之力，成人格之全

1.增進學生合作力

體育教學課程設置具有集體性，所有的集體項目特別是籃球、足球、排球等種類運動項目，都可以讓學生在比賽、訓練過程中感受到團隊的協作性，這讓學生明白團隊原來不只是簡單的一群人，團隊內部密切的聯系、動態的演變讓大家感受到責任與協同，從而在分工協作與進行補位動態等調整中增進學生的合作力。

2.提高學生競爭力

體育活動本身就是一種競賽和挑戰，文無第一、武無第二，這就加劇了人們的競爭意識。體育運動可以強化學生的競爭意識，讓他們敢于挑戰，越挫越勇。讓學生在勇于挑戰、經受成功與失敗的考驗過程中，提高他們的競爭力。

3.提升學生適應力

體育課程最顯著的特點是身體和心理都有負載，但是這種負載不輕不重，剛好滿足人適應性的培養，因為沒有張力就會松垮，張力過大就會崩潰。體育課程根據每個學生身心素質強弱程度，設置不同層次的活動量和活動強度，針對性地提升學生適應力。

（三）以體育之魂，筑強國之基

現代社會中，家長經常忙碌于工作，學生忙于學習，忽略了體育運動促進成人、成才的作用，這成為目前我國學生體質健康水平持續下降的原因之一。無論哪個國家，只有全體人民擁有好的身體素質、好的體魄，才能讓整個國家筑成向上的蓬勃發展態勢。

（四）以體育之樂，疏心靈之節

體育課程思政的目的還在于幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。讓體育運動融入生活已成為人的一種重要生存方式，適度的體育鍛煉能促進人體內啡肽的釋放，能讓人保持良好的愉悅感。學生在運動中可以得到樂趣，得到靈感，積郁在心中的愁苦、焦慮等問題自然而然就會得到釋放。

三、“體育成人”視角下體育課程思政的路徑探索

體育課程思政首先必須要把握“立 德”，其次要走向“成人”，才能獲得成效，才能在學生的拔節孕穗期使他們積淀價值，從而達到鑄魂育人的目的。

（一）在情景創設、守正創新中開辟路徑

體育課堂思政內容看起來是枯燥的，因此，需要教師保持教學過程和內容具有趣味性?？茖W合理地設置情景，可以充分調動學生學習的積極性。在情景創設中，將生活中常見的事情巧妙融入體育思政課堂中，比如，生活中的“排隊”規則，以及在集體運動過程中將相互幫助、團結拼搏、愛國主義等思政教育元素進行有效融入等。

要使體育課程思政在情景創設、守正創新中開辟路徑，不但要充分挖掘情景模式，更要從課程整體出發，考慮體育鍛煉的價值和作用，以及發揮學生精神層面、健全學生人格方面的作用，充分挖掘學生身體、心理潛能，使學生在“體育成人”路上，養成自強不息、頑強拼搏、永不放棄、團結協作、愛國奉獻的品質。

（二）在人物故事榜樣學習中照亮路徑

20 世紀80年代，中國女排曾獲得輝煌的“五連冠”，她們完美地詮釋了“女排精神”中團結奮斗、頑強拼搏、為國爭光的中華體育精神。20 世紀60年代，中國登山隊員王富洲、貢布、屈銀華的故事讓人相信信念的力量。在教學過程中，充分利用這些榜樣的故事來開展思政教育，不僅能激發學生的拼搏欲望，能夠為他們樹立典型，促使立德樹人目標達成，還能以不朽的精神豐碑引領、照亮體育思政的實施路徑。

（三）在課程挑戰目標設置中規劃路徑

教學目標是一節課的起點，是一節好課的首要標準。在體育課程教學中，教師激勵學生完成超越自己的挑戰。在挑戰過程中，讓學生感受自強不息、頑強拼搏、永不放棄、團結協作的體育精神。在課程目標設置方面，教師結合自身特點，在一些挑戰性項目中開展體育課程思政教育。比如，在籃球課上，女生對運球技術掌握得不是很好，教師不斷調整具體的學習目標，細化學習目標，在拍球、運球以及后期的直線運球、曲線運球中不斷設置挑戰性目標，讓學生既學到了技術，還在挑戰中養成頑強拼搏、超越自我的精神。

四、小結

體育課程思政融合了體育本身的要素及思政的元素，它的出發點和歸宿都是立德樹人。由于體育本身對課程思政具有得天獨厚的優勢，因此，在把握思政知識的同時也要把握體育的獨特屬性。離開體育屬性講思政顯得太枯燥，離開思政講體育屬性缺乏靈魂。體育從來就是作為一種超越性的存在，是作為一個人人格修煉的助手；思政作為一個人成長的精神依托，是一個人走向健全的不可缺少的組成部分。體育與課程思政元素的融合，就是讓人在面對挫折失敗的時候保持客觀與冷靜，就是讓人在面對不斷發展變化的事物保持研判與識別，讓堅毅的人格不斷得到磨礪，讓人性中最重要的品質超脫出來。

教育的最終目的是育人，體育的目的不僅是對身體的訓練，更大的追求在于身心健康與人格健全的和諧統一，即“體育成人”。

體育課程思政具有其他學科不可比擬的先天優勢，作為一名教師，應該有更大的格局、更深遠的教育情懷及更廣博的知識體系，為培養有理想、有道德、有格局、有情懷，能吃苦、能拼搏、能擔當、能奉獻的時代新人貢獻自己的力量。