新課改背景下小學數學教學方法的創新

江蘇省無錫市天一實驗小學 沈麗麗

在新課改背景下，傳統的教學方式已經無法滿足我國教育事業的發展需求以及學生的發展需求，需要對教學方法進行創新，貫徹新課標的理念，樹立以學生為主體的教學意識，開展多元化的教學方式，引導學生學習數學知識，培養學生自主學習的能力，提升學生的綜合能力。

一、采取啟發式教學方式，幫助小學生發展思考能力

小學數學教學采取啟發式教學方法，在進行教學設計時，教師需要巧妙設計數學問題，這樣才能使學生受到啟發，鼓勵學生用創造性思維思考問題，激發小學生的想象力，通過啟發式教學，增強小學生學習數學的自信心。在課堂教學活動中，學生在教師的啟發以及良好的互動氛圍中，完成課堂教學內容的學習。

例如，在小學數學三年級上冊（蘇教版）第二單元“千克和克”的教學中，教師就可以采取啟發式的教學方式。首先，教師在課前通過問答的方式與學生進行交流和溝通，了解學生對于“千克和克”知識點的認知，并且提出一些學生在日常生活中比較常見的“千克和克”的相關內容，使學生能夠回憶以往接觸過的“千克和克”的相關知識。然后對學生進行提問：“你知道自己的體重嗎？如何分別使用千克和克表示體重呢？”通過問題啟發學生，引導學生積極地展開思考。在提問后，教師拿出提前準備好的體重秤，一個是以千克為單位，另一個是以克為單位，隨機挑選一名學生分別在不同的體重秤上稱重，并且說出顯示的數字，使學生能夠對“千克和克”進行區分。最后，教師為了保證學生更加準確地理解相關概念，可以設置一些練習題，如1 個足球和100個足球的重量描述、1 個人和10 個人的體重描述等內容，鞏固所學知識，使學生能夠更加準確地掌握有關“千克和克”的知識。

二、通過培養學生的邏輯思維能力，激發學生的創新能力

由于數學學科具有一定的抽象性，因此在學習的過程中，邏輯思維能力的培養非常重要，邏輯思維能力的形成是一個漫長的過程，需要經過長期的培養才能夠形成。在小學階段，數學教師需要掌握學生的學習情況，根據學情滲透邏輯思維的教學，需要在備課的時候明確課程標準以及教學目標。小學階段正是培養邏輯思維能力的基礎時期，也是關鍵時期，當學生形成了一定的思維能力，那么分析能力、計算能力也會相應得到提升。因此，小學教師要明白邏輯思維能力會對學生學習產生的積極作用，并在教學中結合教材內容進行合理滲透，進而使學生在理解數學概念以及解題過程中更加準確、高效，同時也能夠有效激發學生的創新能力。

例如，在小學數學三年級上冊（蘇教版）第五單元“解決問題的策略”的教學中，該單元的目標就是通過鍛煉學生的解題能力，培養學生的邏輯思維能力，進而激發出學生的創新思維，使其能夠從創新的角度思考問題。因此，教師首先要培養學生讀題的能力，引導學生認真讀題并思考計算順序。在學生思考的過程中，教師可以適當地給予提示，使學生能夠朝著正確的方向思考，得出更加準確的結論。然后，教師可以引導學生通過列表的方式，厘清問題中的已知條件，分析不同條件之間的實際關系，指導學生善于從不同的角度對問題進行思考，找出解決問題的多種不同方式，培養學生的創新能力。最后，教師引導學生回憶如何思考以及思考的原理和步驟，學生在理解之后，就可以逐漸在做題中形成思維邏輯，逐漸提升思維能力以及創新能力。

三、通過生活情境教學方法，培養學生的理解能力

在小學數學教學中，還需要綜合學生的認知能力和年齡特點，進行教學方法的選擇。生活情境教學法是一種非常適合小學生的教學方法。小學數學教師在課堂中創設生活情境，不僅可以增加生活氣息，還可以幫助學生更好地理解知識，同時能夠引發學生的共鳴，讓學生進一步理解數學內容，幫助學生提升認知能力。

例如，在小學數學三年級上冊（蘇教版）第七單元“多彩的‘分數條’”的教學中，為了保證學生更加有效地理解和掌握數學知識，教師就可以創建一個生活情境。如教師可以創建一個學生過生日的場景，在多媒體上播放提前制作好的課件，通過音樂、圖片等方式，為學生模擬出一個真實的場景，然后教師說道：“現在到了分蛋糕的環節啦！這位同學將一個生日蛋糕分給小伙伴和父母，如果平均分成8 分，每人拿了蛋糕的幾分之幾？”通過這個情境自然地過渡到數學知識教學中，將學生的生活經驗引入教學活動中，這樣直觀的情境教學會引發學生的共鳴，更加有效地理解這節課程的內容。

四、掌握新型教學方法，吸引學生注意

因為小學生的思維還沒有完全成熟，自控能力較差，所以教師需要選擇正確的教學方法來吸引學生的注意力，這樣才能夠使學生有效學習。教師還應該根據每一位學生的實際情況采取相應的教學方法，幫助學生都能夠有效掌握數學知識點。教師在教學過程中，可以利用信息技術讓學生在課堂上更加集中注意力，有效學習數學知識，完善自身的數學思維。

例如，在小學數學二年級上冊（蘇教版）第二單元“平行四邊形的初步認識”的教學過程中，教師可以利用教學工具結合提前制作好的課件開展教學，能夠充分吸引學生的注意力，獲得更好的教學效果。在正式講解相關知識之前，教師利用多媒體展示日常生活中平行四邊形的相關物體，并且對學生進行提問，使其說出更多的相似物體，通過引發學生積極思考，活躍課堂氣氛。之后，教師將本節課程需要學習的知識點按照順序展示在多媒體上，使學生能夠將注意力集中到多媒體上。通過這樣的方法，能夠讓學生將數學帶入生活中，從生活中更好地了解數學，這樣的方法相比于傳統教學方法能夠激發學生的學習積極性，使學生更加愿意學習數學知識，從而對平行四邊形有更深入的理解。

五、增強學生主觀意識，教師注重引導

在新課改的背景下，教師需要在開展小學數學教學過程中，明確學生在課堂上的主體地位，通過引導的方法讓小學生學會自主學習，有效提升學生的數學學科素養。此外，在發揮學生主體意識的過程中，教師要改變自己的教學理念，讓小學生自主發現問題并主動地解決問題，這樣才能夠有效地轉變學生被動學習的狀況，使數學學習更加高效。

例如，在小學二年級下冊（蘇教版）第二單元“時、分、秒”的教學過程中，首先，教師要注重對學生課前預習的引導，讓學生能夠在預習中掌握本課知識的重點，這樣在課堂上的學習才能夠更加順利。如在正式學習知識之前，可以讓學生觀察教室內的時鐘，了解“時、分、秒”之間的關系。在課堂教學過程中，教師應該正確引導，在提出問題后，要留給學生一定的時間思考，讓學生自主反思。如“一小時是多少分？一分是多少秒？一小時是多少秒？”讓學生自己計算，然后匯報思考過程。通過這樣的方法，學生之間會形成良性競爭。此外，教師還應該加強對學生復習上的引導，有效鞏固學生的數學基礎，使學生在小學階段就能夠掌握一些數學思維，為后續的數學學習打下良好基礎。如教師可以引導學生根據教師提出的探究問題展開討論，自主探究加深印象，真正地掌握這部分數學知識。

綜上所述，教師要提升小學數學教學的有效性，就需要采取多元化的教學方式，并且在實際的教學中不斷創新，幫助學生形成思維能力、解題能力、創新能力、自主學習能力。同時，教師需要在課堂教學中營造出良好的學習氣氛，尊重學生的主體地位，讓學生的數學能力不斷提升，有效掌握更多的知識技能。