教學質量提升視角下培養小學數學計算能力的策略

廣東省韶關市仁化縣城北小學 馮偉勤

現階段小學高年級的數學教學過程當中，學生還是存在部分計算問題，比如，學生數學基礎知識不牢固、對計算過程的書寫不完整、不喜歡在做完數學題后進行檢查等。本文就重點討論了在教學質量提升視角下培養小學數學計算能力的策略，以四年級小學數學課本為主，探究學生的計算能力培養策略，通過重視學生計算過程，強化學生數學思維等教育方式，提高學生的數學計算能力。

一、研究背景

小學數學的主要教學目的是培養學生的數學思維和計算能力，幫助學生提高思維的敏捷性。小學四年級的數學課程幾乎都與計算題有關，學生的數學計算能力提升，那么數學成績自然就會提升，并且計算是學生在小學階段需要重點培養的基礎能力。所以教師要培養小學四年級學生的計算能力，應重視學生數學基礎計算知識的鞏固，提高學生的計算興趣，幫助學生養成良好的計算習慣，強化學生的學習思維，教育引導學生注重算后檢查。本文通過討論、概括、總結探究教學質量提升視角下培養小學數學計算能力的策略。

二、教學質量提升視角下培養小學數學計算能力的策略

1.重視學生數學基礎計算知識的鞏固

在四年級數學課程中，有很多內容學生沒有接觸過，如：小數的意義，學生是第一次系統性的學習，所以每一章的教學都需要引起教師的重視。俗話說，“萬事開頭難”，教師要在學生第一次接觸數學新知的過程當中，打好知識基礎，為后續學習做好準備。在實際教學過程中，由于學生是第一次系統學習有關小數的知識，所以教師需要非常細致地講解，并且還要觀察學生的課堂表現，對于那些沒有認真聽講的學生，在后面的習題練習中，要讓他們上黑板做題，糾正他們在計算過程當中的問題，如果沒有任何問題，也需要提醒他們上課好好聽講。通過這樣的方式，一方面加快了課堂的進度，提高了教學質量，另一方面也可以讓更多的學生打好計算基礎。

2.利用課堂話語激發學生學習計算的興趣，引導學生養成良好計算習慣

在同樣的教學時間和教學內容下，建議教師改進自己在課堂中說話的方式，利用語言激發學生的計算興趣，有效提高學生的計算能力。在實際的教學中，教師通過在語言中加入豐富的情感與多種藝術手法，使其更具有感染力，以達到吸引學生注意力，提高學生興趣的目的。

如：在實際的數學課堂教學中，出示以下習題：“同學們要去養老院進行演出，四年級去了47 人，五年級去了28 人，請問一共去了多少人？”教師可以轉換句子中的形容詞，如：“咱們學校的學生要去養老院進行演出，四年級由47 人組成了奧特曼隊，五年級組成了28 人的小怪獸隊去參加，請問一共有多少人去參加呢？”教師利用豐富題目表達方式的形式，吸引學生的注意力，提升學生解題的興趣。除此之外，教師也應該多使用排比句、比喻句等豐富有趣的教學語言，吸引學生的注意力。通過這種方式，一方面提升了學生的學習積極性，另一方面也能潛移默化地豐富學生的語言表達能力。

3.重視數學計算過程

通過以往的教學經驗和實際觀察，我們發現很多學生在平時的計算過程當中，不注重書寫完整的計算步驟，這樣不嚴謹細致、草草了事的學習態度，不利于學生計算能力的發展。并且，小學的計算過程簡單，在日后的學習中，如果計算過程復雜，而學生又不注重數學計算過程的書寫，很有可能成為學生的失分點。所以教師首先要培養學生認真書寫計算過程的習慣，為學生講述認真書寫計算過程的好處。

4.強化學生數學思維教育

在小學數學課堂中，要注重學生數學思維的教育培養，知其然，要知其所以然，引導學生樹立正確的數學學習態度，從而提高計算的正確率。我在教學“三角形內角和”這部分知識時，讓學生把三角形的三個內角撕下來，拼一拼，得到了一個平角，然后告訴學生其中兩個內角的度數，讓學生求第三個角的度數，由此訓練學生對這一定理的理解和應用。對于學習能力較強的學生，教師可以鼓勵學生多做一些計算題，提高計算速度，并且還要重視這部分學生計算后檢查習慣的養成，鼓勵這部分學生在課下的學習過程當中，運用多種形式進行解題技巧的訓練，以方便在考試過程當中利用不同的方法來驗證自己的答案是否正確。而面對一些計算能力中等的學生，教師應該鼓勵他們用正確的方法來提高自己的數學計算能力，如讓學生多練習計算題，對錯題進行反思、總結。而對于計算能力較差的學生，教師應該重點幫助這些學生分析他們的錯誤究竟出現在哪里，并根據實際情況設計相應的練習進行鞏固。對不同計算能力的學生分別加以指導，有效提高學生的數學計算能力。

5.利用多媒體進行計算教學

隨著時代的進步，多媒體教學技術進入數學課堂教學中。教師要重視多媒體技術的應用，如Flash、PPT和希沃白板等。在計算小數加減法時，用動畫強調小數點，讓小數點閃一閃或消失，吸引學生的注意力，提高計算正確率。教師還可以運用多媒體技術展現出圖形動態變化，如平移、旋轉、拉伸等運動，可以實現由抽象到直觀的變化。如通過拉伸，學生在觀看教學動畫時，可以對以往所學數學圖形進行快速回顧，同時借助動態變化的動畫視頻，也能夠對圖形的運動形成初步認知。

6.根據課堂表現布置課下計算作業

很多教師在布置課下作業時，往往是依據班級里中等層次學生的水平進行。為了有效提升教學質量，教師可以根據學生的課堂表現來布置課下計算作業，每兩周對學生進行計算測試，并對學生出現錯誤的原因進行分析，比如，有些是運算法則沒有熟練掌握，有些是計算過程馬虎大意，導致結果出錯，有些是計算過程書寫不完整等等。針對這些學生，教師還要設計針對性的拓展作業。如針對運算法則不熟練的學生，要求學生抄寫運算法則；計算過程馬虎大意的學生要多寫幾道數學計算題，而過程書寫不完整的學生則要認真書寫計算過程，并要求學生第二天分組提交。通過定時的課堂測試和分組提交作業，幫助不同水平的學生提高數學計算能力。

總之，計算能力是小學生要具備的最基礎的能力之一，教師的教學方式和內容至關重要，教師除了要教會學生基礎的計算知識，更重要的是培養學生對計算的興趣，并且還要培養學生對計算的嚴謹態度。通過重視學生基礎計算知識的鞏固，利用課堂話語激發學生計算的興趣，引導學生養成良好的計算習慣，重視數學計算過程，強化學生數學思維教育，運用多媒體進行計算教學，根據課堂表現布置課下作業等策略的具體探討和實施，希望能夠在教學質量提升的情況下，注重學生數學思維的培養，提高學生的計算能力，為學生未來的數學學習打好基礎。