核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價策略探究

江蘇省宜興市湖濱實驗學(xué)校 吳 超

目前，素質(zhì)教育受到了高度重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)評價可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果作出綜合評估，有利于數(shù)學(xué)教師改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。因此，建立目標(biāo)多元、方法多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價系統(tǒng)是非常必要的，教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。本文在闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的作用和意義的基礎(chǔ)上，就核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價提出了自己的意見和建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的作用和意義

1.有利于學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)層次

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在個體差異，教師借助教學(xué)評價，可以準(zhǔn)確地把握和了解這些差距，使學(xué)生對自己處于哪一個學(xué)習(xí)層次有客觀的認(rèn)識，進(jìn)而采取有針對性的措施開展教學(xué)活動。對于那些學(xué)習(xí)進(jìn)步較快的學(xué)生，教學(xué)評價可以對他們起到激勵作用，讓他們克服急躁情緒，腳踏實地地學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。對于那些能力相對有限的學(xué)生，教學(xué)評價可以讓他們認(rèn)清自己的不足，并且教師在教學(xué)中可以給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們對未來學(xué)好數(shù)學(xué)知識充滿信心，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)中。因此，教學(xué)評價可以讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺正自己的位置，明確自己今后的努力方向，在原有基礎(chǔ)上取得更好的成績。

2.有利于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，教學(xué)評價也是師生互動的重要手段。教學(xué)評價使傳統(tǒng)的一站式教學(xué)方法得到了較大的改善，通過及時有效的教學(xué)評價，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以利于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教學(xué)評價出現(xiàn)了缺失，那么教師就無法很好地與學(xué)生溝通，掌握自己的教學(xué)取得了什么樣的效果。而借助教學(xué)評價的方法，教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題都可以及時地反饋上來，有利于教師查找原因，并有針對性地加以改善。由此可見，進(jìn)行教學(xué)評價的過程，也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路、掌握學(xué)習(xí)技巧、降低學(xué)習(xí)難度都可以起到有力的促進(jìn)作用。

3.有利于教師發(fā)現(xiàn)糾正教學(xué)問題

教師在課堂教學(xué)中遇到特殊情況是難免的，教學(xué)評價有利于教師掌握這些情況，并采取有針對性的措施，使這些問題得到解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，然而不同小學(xué)生的思維能力是存在差異的，如果照本宣科，不加選擇地實施教學(xué)活動，那么教學(xué)活動很難取得應(yīng)有的效果。因此，有效開展教學(xué)評價活動，有利于教師對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，同時嚴(yán)格對學(xué)生的管理，使教學(xué)活動規(guī)范有效地開展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價策略

1.規(guī)范評價內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下開展教學(xué)評價活動，教師首先要對評價內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握。基礎(chǔ)知識和基本技能是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，因此這部分內(nèi)容也是進(jìn)行教學(xué)評價的重點。運用紙筆測驗的方式對這部分內(nèi)容進(jìn)行評價，從而保證教學(xué)評價對小學(xué)生實現(xiàn)全覆蓋，有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要針對教學(xué)進(jìn)度豐富與完善教學(xué)內(nèi)容，重點對學(xué)生在數(shù)學(xué)探究方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)取得應(yīng)有的效果。如在《植樹問題》的教學(xué)中，教師就要針對教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)評價活動，可以把“植樹問題”引入課堂，科學(xué)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地分析和探究，找到解決問題的辦法。教師安排學(xué)生合理分組，動手在紙上描繪自己的植樹方案，然后讓學(xué)生通過對比、分析選出最佳方案。教師要對不同小組的方案進(jìn)行客觀的評價，明確其效果和可行性，以此為基礎(chǔ)，對“植樹問題”涉及的知識點進(jìn)行深入的講解。在課堂教學(xué)完成后，教師還可以根據(jù)課堂中得出的最佳的植樹方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，在“植樹”活動中應(yīng)用他們在課堂上掌握的理論知識，解決現(xiàn)實中遇到的問題。教師的教學(xué)評價要從不同角度進(jìn)行，對學(xué)生理解和參與“植樹”問題的情況以及活動實踐效果進(jìn)行系統(tǒng)的評價，找出不同環(huán)節(jié)存在的問題，鼓勵學(xué)生自主探究解決這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法、技巧，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而充分發(fā)揮教學(xué)評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

2.巧用教學(xué)評價，形成小學(xué)生數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以為他們今后更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的理解和運用過程，就是他們形成數(shù)學(xué)思維的過程。教學(xué)評價對于他們數(shù)學(xué)思維的形成可以起到有力的促進(jìn)作用。如在《長方形和正方形面積》一課的教學(xué)中，教師可以出題：“用長為50 米的細(xì)繩圍出一個長方形，而且要保證這個長方形的面積最大，請同學(xué)們繪制出這個圖形。”學(xué)生要解決這一數(shù)學(xué)問題，首先要理解題目的意思，然后通過思考得出解決問題的思路，最后要通過實際操作，得出滿足題目要求的若干長方形，并通過列表有序排列這些長方形，計算出符合題目要求的長方形的面積。教師在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的解題過程進(jìn)行定性評價，能夠判斷小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建設(shè)情況，以此為基礎(chǔ)改善自己的教學(xué)方法和手段，這樣也有利于教師對教學(xué)過程作出更準(zhǔn)確的評價。與此同時，教師為保證教學(xué)評價切實有效地得到落實，對數(shù)學(xué)問題和練習(xí)的設(shè)置必須做到科學(xué)合理，保證數(shù)學(xué)教學(xué)評價可以更加準(zhǔn)確，同時更具有針對性和方向性，也有利于小學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實踐探索形成自己的數(shù)學(xué)思維。

3.建立評價體系，注重評價學(xué)習(xí)方式

我們要對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出全面的評價，而不能局限于對他們進(jìn)行某一方面的評價，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價不能只針對某一個方面的內(nèi)容展開，而是要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出綜合全面的評價，這種評價不是一成不變的，而是隨著小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步處于動態(tài)發(fā)展之中。教師在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并細(xì)致入微地觀察他們的學(xué)習(xí)過程，對他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行把握，然后采取對應(yīng)措施解決發(fā)現(xiàn)的問題，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過全面評價促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。如在《超市購物》一課的教學(xué)中，教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)開展教學(xué)評價，針對本節(jié)課的重難點，可以建立一個系統(tǒng)的教學(xué)評價體系，從不同視角對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行綜合評價。在此過程中，教師首先要針對教學(xué)目標(biāo)，將知識教學(xué)與日常生活融合在一起，選取學(xué)生喜聞樂見的素材，充分運用購物案例開展教學(xué)活動，然后師生共同對生活化購物案例作出分析，理解和體會其中蘊含的知識點，并引導(dǎo)學(xué)生制訂最佳的購物方案，對《超市購物》課題的重難點進(jìn)行思考和體驗。教師在構(gòu)建全面的教學(xué)評價體系的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)該課題中的表現(xiàn)，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)作出綜合性評價，這些評價應(yīng)當(dāng)涵蓋小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方方面面，然后根據(jù)評價中出現(xiàn)的問題，有針對性地通過具體的數(shù)學(xué)實踐來糾正，比如，讓學(xué)生分組到超市進(jìn)行購物體驗，并詳細(xì)記錄購買商品的原價以及打折之后的價格，多方面對“超市購物”問題進(jìn)行思考，通過對比、分析彌補自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，最后得出最佳的購物方案。

由上可知，數(shù)學(xué)教學(xué)評價有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，也可以讓數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中高效完成教學(xué)任務(wù)，這就要求我們采取有效措施，對教學(xué)評價方式與內(nèi)容進(jìn)行改革，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。