信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究

張仁玉（福建省建甌市東游鎮中心小學，福建 南平 353100）

信息化是未來基礎教育發展的重要方向.在信息化環境下，開展小學數學教學活動會更加有趣味性.教師能夠使用豐富多彩的教學手段開展教學工作，能夠引導學生在知識體驗的過程中，獲得更加深入的數學認知，在鍛煉數學邏輯思維的過程中，能夠進一步發現數學問題，解決數學問題，并且能夠和學生的生活實際進行聯系，將所學知識應用于實際生活之中，提升小學數學課堂教學的有效性.

一、借助信息技術，創設趣味性教學環境

對于小學高年級的學生來講，他們經過幾年的數學學習已經掌握了基本的數學邏輯思維，能夠運用知識熟練解決一些生活中常見的數學問題.為了進一步提高小學數學課堂教學的有效性，教師需要從學生的興趣方面著手，通過信息化的教學手段進一步調動學生學習的積極性和主動性，引導他們在教師創設的特定教學環境中，能夠更加深切直觀地感受數學知識的意義和價值，這樣才能提高學習效率.在這個過程中，教師可以通過信息化手段的應用引發學生的關注，引導學生在知識學習的過程中發現問題、解決問題.

例如，在教學《軸對稱再認識》這節課的過程中，教師需要引導學生從生活實際入手，通過有效的觀察和操作來進一步感受生活中的對稱現象，了解軸對稱圖形的畫法，引導學生形成強烈的空間觀念，進一步感受生活中的對稱美.為了進一步調動學生學習的積極性，教師可以通過信息化技術手段為學生營造趣味性的學習環境，如使用多媒體為學生播放以故宮中心線為對稱軸的故宮設計圖紙，帶領學生仔細觀察故宮建筑左右對稱的具體形態，進一步了解對稱的具體特點，認真觀察對稱在建筑物中的應用，以及對稱美對于中國建筑發展的重要貢獻.教師引導學生在圖形觀看認知的過程中能夠更加直觀有效地欣賞軸對稱圖形的具體形態，感受古人的智慧，在欣賞體會的過程中進一步培養軸對稱審美情趣，運用合理想象來描繪一些軸對稱圖形.在此基礎之上，進一步提高本節課教學的有效性，促進學生更加熟練掌握對稱的知識.在趣味性環境營造方面，現代信息技術能夠發揮極大的作用.所以，教師有必要將教學內容和學生的接受能力狀況進行結合，營造特定環境吸引學生的關注，從而高效地開展學習活動.

二、借助信息技術，培養學生探究性意識

數學學科和其他多門學科有所不同，它不僅需要掌握最基礎的數學運算和應用知識，還需要在學習和生活的過程中開動腦筋多多思考，有針對性地培養學生的探究意識.學生在做題練習的過程以及生活的過程中，能夠處處留心皆學問，將發現的問題運用恰當的數學知識進行有效解決，這樣才能真正促進知識學習的融會貫通，才能真正實現課堂教學的有效提高.所以，在培養學生探究意識的過程中，教師也可以運用現代信息化教學手段進行引導，有針對性地提出問題，引發學生的思考.這樣就能夠有效突破教學的重點和難點，帶領學生更加高效率地學習知識，提升能力.

例如，在教學《百分數的應用》這節課的過程中，教師需要認真研究教學內容，通過一些教學環節的設置引導學生理解百分數的意義和寫法，掌握百分數和小數之間的轉換方法，為今后繼續學習有關百分數的相關知識做鋪墊.在這個過程中，教師為了進一步培養學生的探究意識，引導學生將所學知識與現實生活相聯系，通過設置一些探究性的問題引導學生回憶現實生活中的具體現象，用本節課所學的知識進行解釋.學生跟隨父母在銀行辦業務的過程中，經常會注意到利率的數值表，在逛超市、逛商場的過程中會經常聽到打折的消息，這些內容都和今天所學的百分數有密切的關系.教師利用多媒體創設購物環境，為學生展示百分數在生活中具體應用的題目，比如，某件外套原價159 元，國慶節商場搞活動，可以打八折，請同學們計算打折之后這件衣服需要花多少錢，比原價優惠了多少.再如，教學“冰的體積比原來水的體積約增加百分之幾？”這個例題中，通過多媒體動態演示水結成冰的過程中體積的變化情況，學生觀察后進行思考“（）比（）增加了”“增加了多少”“增加百分之幾是什么意思”.學生在多媒體信息技術的清晰展示之下，更好地進行探究性學習，深度理解題目，從而提升解題能力.

三、借助信息技術，突破數學教學重難點

要想更加高效地實現小學數學課堂教學的有效性，教師必須根據三維教學目標的具體要求，引導學生在積極主動參與教學環節學習知識的過程中，實現重點、難點的有效突破.在突破重難點的過程中，教師一方面可以使用傳統的講解法為學生進行深入淺出的解讀，另一方面也可以借助信息化技術手段，帶領學生全方位地觀察數學問題，多角度思考數學問題，進而在深入思考研究的前提之下，能夠更加高效地解決問題，實現數學解題能力的提高.這樣就有助于促進數學學習效率的提高，從而提升小學數學課堂教學的有效性.

例如，在教學《平移》這節課內容的過程中，根據小學數學課程標準的要求，教師需要引導學生認識圖形平移的含義，通過有效的活動進一步探索出圖形平移的特征以及平移的性質，能夠在方格紙上將簡單的圖形進行平移.在這個過程中，為了進一步增強學生的空間觀念，培養學生形象的邏輯思維，教師可以使用信息化技術手段來突破本節課的重點、難點，引導學生在熟練了解平移含義的基礎上，把簡單的圖形進行快速平移.教師可以在多媒體中為學生展示方格紙，并且在方格紙上為學生展示一些簡單的圖形，用動畫的形式為學生演示如何平移，在平移的過程中，這些圖形發生了什么樣的運動.平移之后和平移之前圖形在形狀、大小方面是否發生了變化.通過這樣直觀有效的展示，學生更加清晰地了解到了平移的相關知識，也能夠在自己的方格紙上動手操作平移，實現本節課重點和難點的有效掌握.重點、難點的突破依賴教師詳細透徹的講解.借助現代信息技術能夠很好地為學生進行展示，能夠將重點、難點掰開揉碎，幫助學生理解吸收知識，所以，小學數學教師有必要認真研究信息技術在小學數學課堂教學中的應用，真正實現重點、難點的有效把握以及重點、難點的透徹突破，從而提高學生學習的質量，實現課堂教學的有效性.

四、借助信息技術，開展合作探究成果展示

信息化在小學數學課堂教學中的應用，不僅體現在知識內容的展示和活動環節的安排方面，也可以體現在小組合作探究學習的過程中.教師在教學的過程中可以引導學生通過合作探究的形式來研究數學問題，通過集體的力量互幫互助實現問題的有效解決.在學生開展合作探究的過程中，難免會遇到一些較為棘手的問題，這個時候如果學生能夠運用信息化技術手段查閱資料、研究資料，就有助于促進這個問題更加快速有效的解決.所以，在開展合作探究的過程中，教師需要引導學生熟練運用現代信息化技術手段解決問題，另外，可以鼓勵學生在信息化平臺上展示自己的數學解題成果，分享數學解題成果，讓更多的人都能參與到交流討論的過程中，探索更加簡潔有效的解決辦法.

例如，在教學《確定位置（一）》這節課的過程中，教師需要引導學生以合作探究的形式來更加直觀有效地發現問題，進而通過團隊合作的力量來解決問題.教師可以通過現代信息化教學手段為學生展示本節課的探究要點：用確定等待救援船的方法來確定船的具體位置，船A在燈塔的什么位置？用鉛筆描出救援船的位置，并且運用正確的語言來表達船B在燈塔的具體方向.學生合作探究找到答案之后，教師還需要根據題目引導學生逐步確定船C的位置.等學生確定之后，教師還需要引導學生將確定位置的具體過程以及最終的結果記錄下來，展示在多媒體大屏幕之上，通過現代信息化教學媒體的展示來鼓勵學生分享成果.這樣操作能促進課堂教學效率的有效提升，引導學生獲得更多的數學核心素養.合作探究是小學數學教學活動的一個重要方面.所以，教師使用現代多媒體教學技術促進學生將活動探究過程中的成果進行有效展示.一方面讓所有學生清楚地了解、看到別人的成果，另一方面，在展示的過程中，學生也可以進行相互指正和評價，從而完善對于知識學習的了解.

五、借助信息技術，多方努力評價學習成果

對于小學數學學科來講，課堂效率的提高不應該局限于本節課完成了多少任務，學生獲得了哪些知識，而應該通過一些成果展示交流評價來具體落實學生學到了哪些問題，哪些能力獲得了進一步的提升.在這個過程中，現代信息化技術手段可以發揮較為重要的作用.在信息化技術手段前提之下，學生能夠更加有效地發現問題、解決問題.教師在前期任務布置之后能夠更加有針對性地開展學習任務，學生通過小組合作探究更加高效地完成學習任務.在學習任務完成之后，教師將學生的學習成果或團隊的合作學習成果展示在班級微信群中或公眾號內，讓更多的教育主體和學習主體參與到試題評價討論的過程中，給予更加中肯的意見或建議，促進學生問題解決能力的有效提高，以便獲得更加清晰高效的數學思維.

例如，在《圓的認識（一）》這節課學習活動結束之后，教師還可以為學生展示數學巨著《周髕算經》中圓形的畫法，以及圓相關知識的有效論述，鼓勵學生認真專研思考古人對于圓形畫法以及圓形組成的認知，并且根據這個問題進一步探討這些觀點的正確性，談一談自己的看法.學生在研究之后，可以將自己的認知以文字的形式發表在班級群中，數學教師以及家長代表可以就這個問題進行進一步的評價，鼓勵學生更加積極主動地展示自己的成果，并且在交流的過程中實現能力的提高.信息技術在小學數學課堂教學中的應用能夠有效提升現代化課堂評價效果.借助題目的練習，學生能夠更加高效地掌握知識，透徹地理解本節課所學的數學知識內容.除此之外，活動性評價也能夠促進學生認識到自己在本節課學習過程中的遺漏，從而有針對性地開展練習活動.

六、借助信息技術，實施拓展課堂練習

信息技術在小學數學教學過程中的應用，能夠極大地提升課堂教學的效率，豐富課堂教學內容，進一步吸引學生的關注，增強學生數學學習的積極性和主動性.對于小學高年級的學生來講，他們在知識儲備和數學方法應用解題方面已經有了一定的突破，所以，在這個階段借助信息技術教學有必要通過一些拓展性的課堂練習來給予學生更多的鍛煉機會，讓他們在有一定難度的題目練習過程中有所收獲.除此之外，實施拓展課堂練習還能夠進一步豐富現代信息技術在小學數學課堂教學過程中的應用，實現課堂教學的高效性.

如在教學《用方程解決問題》這節課的時候，教師可以先使用多媒體為學生展示題目，尋找等量關系：水果店運來x箱蘋果，每箱重10 kg，一上午時間賣出了75 kg，還剩下5 kg.教師先引導學生列出這個應用題目中的等量關系，然后根據等量關系式用方程的形式進行具體表示，最終得出該題目中的未知數.通過多媒體展示，學生在方法技巧方面已經得到了進一步的落實，接下來，教師為了進一步鍛煉學生的能力，可以繼續使用信息技術多媒體為學生展示拓展練習題目：張豆豆有45 張卡片，送給甜甜和亮亮x張以后還剩下13 張.學生根據題目提示先列出等量關系，然后通過方程的形式進行表示，接下來經過運算，得出最終的答案.除布置一定的練習題目之外，教師還可以使用現代信息技術將本節課所學的知識和生活實際進行聯系，引導學生在多媒體的指引之下，能夠運用所學知識，解決一些生活中的實際問題，進而通過實際問題的解決來增強對于方程的理解.

小學數學課堂教學有效性的提高不僅僅需要教師堅持以學生為本的原則，深入挖掘教材，合理安排教學活動組織的環節，而且需要結合現代信息化教學手段，營造特定的信息化教學環境，引導學生在新技術手段的帶領之下能夠更加清晰有效地學習知識，更加積極主動地探索數學知識，提升解題能力.未來，在研究小學數學課堂教學有效性的過程中，教師還需要緊跟新一輪基礎教育課程改革發展的目標和要求，結合信息化教學方法的應用，進一步實現課堂教學信息化教學水平的提高，將信息化和傳統的教學知識進行有機結合，真正提升學生的學習能力，真正實現學生基礎知識的獲得和思維能力的有效拓展.