小學高年級數學合作探究能力培養

福建省龍巖市連城縣朋口鎮張家營小學 項文明

探究式課堂主要指以學生為主體，讓學生結合自己所學的知識展開探索。之所以將探究式課堂引入小學數學教學，是因為傳統小學數學教學模式過于單一刻板，無法有效調動學生的積極性，學生處于被動聆聽狀態。新時代要求培養學生的創新能力和自主學習能力，所以小學數學教師要改變傳統的教學方式，運用多樣化的教學模式來展開小學數學課堂，從而激發學生潛能，調動學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人。

一、探究式教學在小學數學課堂中發揮的作用

探究式主要指一種模擬科學研究活動的教學方式，教師結合教學內容設計相應的問題，讓學生結合問題去尋找答案。傳統的小學數學教師在課堂上處于主導地位，無法有效調動學生的積極性，所以教師要改變這種教學方式，結合現有的教材內容設置相應的教學問題，讓學生通過提出假設和討論驗證，最終得到問題的答案。小學高年級的學生正處于心智發展的關鍵階段，對世界充滿好奇，教師要抓住學生這一心理特征，運用探究式的方法來激發學生的求知欲，使學生快速融入課堂活動，幫助學生建立數學思維。探究式的教學模式可以激發學生的潛能，調動學生的主觀能動性，拓寬學生的學習渠道，提升學生的學習效率。新時代教育要求將核心素養教育融入小學數學課堂，核心素養教育主要是希望學生通過系統化學習，可以德智體美勞全面發展，而將探究式教學方式與小學數學課堂進行有機融合，迎合了當前的教學需求，符合學生的發展規律。新時代的教學模式變得更加多樣化，作為多樣化的教學模式之一，探究教學能為學生帶來良好的學習環境，增進師生之間的互動和交流，建立有效的溝通交流平臺。由此可見，探究式的教學模式在小學數學課堂教學中發揮著至關重要的作用。教師要高度重視探究式教學模式在小學數學課堂中的運用，使其發揮應有的作用，最終達到預期教學目的。

二、探究式教學模式融入小學數學課堂的具體策略

（一）創設相應的探究情境，激發學生的好奇心

情境教學法作為小學數學教師常用的教學模式之一，可以讓學生在生動形象的學習環境中展開對抽象理論知識概念的學習，使數學抽象概念變得更加形象具體化。教師可以將探究式的教學方式與情境教學法進行有機融合，結合教材內容創設探究式教學情境，讓學生主動探索問題，激發學生的好奇心，抓住學生的心理特征，迎合學生的發展規律，制定良好的探究式教學情境。信息技術的發展為人們的生活帶來了便利，同時也為小學數學課堂帶來了便利，小學數學教師可以將信息技術引入小學數學課堂，結合多媒體技術創設探究情境。例如，教師在講解與長方形和正方形有關的知識內容時，可以利用該教學模式展開教學，先讓學生通過觀看圖片和視頻了解長方形和正方形的性質以及兩者之間的區別，或者結合教材內容引入視頻，視頻講解長方形和正方形的性質、概念以及在生活中的應用，讓學生帶著生活實際經驗展開對長方形和正方形的學習，使學生更好地理解長方形和正方形兩者之間的概念和區別。這種教學模式不但為學生營造了一個生動形象的學習環境，同時還調動了學生的積極性，激發了學生的探究欲望。教師要讓學生帶著問題去觀看影片。例如，教師可以讓學生思考長方形的兩條寬為什么是相等的，長方形的兩條長邊為什么是相等的，而正方形為什么四條邊都是相等的，讓學生結合視頻或者是相關教學資料思考上述問題。將多媒體技術引入小學數學課堂，能使學生原本學習的內容變得更加生動、形象，使原本枯燥乏味的小學數學課堂變得更加具體化，便于學生的理解和吸收，幫助學生擺脫原本的學習困境。小學數學學科與其他學科最大的不同點在于具有一定的抽象性，教師要結合科目的性質與特點，創設探究式教學情境。教學要以學生為主體，以學生為出發點和落腳點制訂教學計劃，明確教學目標。所以，教師要想讓探究式教學情境發揮其應有的作用和效能，需要考慮學生的實際情況，增加師生之間的溝通和交流，及時了解學生的學習情況，從而為學生建立良好的學習環境，構建高效的小學數學課堂，提高學生的數學成績，鍛煉學生的自主思考能力，激發學生的求知欲，讓學生去主動探索問題和發現問題，使學生真正熱愛數學。

（二）將理論教學與生活實際教學相結合

傳統的小學數學教師不注重將理論知識與生活實際相聯系，導致學生的學習內容過于片面，與學生的生活實際脫節，學生理解起來有一定的困難。很多學生認為數學知識難以理解，并且認為數學知識遠離自己的生活實際。但是事實上，這種學習觀點是錯誤的，產生這種觀點的原因是，多數小學數學教師沒能注重數學知識與生活實際之間的聯系，將知識進行抽象講解，學生在學習時具有一定的困難，為學生的日后學習造成了一定的阻礙。為了避免這一問題，教師可以將探究式教學模式融入小學數學課堂，結合生活實際展開系統化講解。例如，教師在講解與圓有關的知識內容時，可以讓學生思考為什么生活中車的輪子是圓形的，長方形和正方形的輪子不可以嗎？讓學生帶著生活實際中經常遇到的問題去思考數學知識，從而幫助學生建立正確的學習方向，養成良好的學習習慣，擺脫傳統學習模式的束縛。這能讓學生逐漸在學習的過程中找到數學的樂趣以及魅力，明白學習數學的真正目的不是應付考試，更重要的是通過系統化的學習，運用數學知識去解決生活實際當中的問題，從而推動社會的發展和進步，成為一個能為社會所用的人才。探究式的教學方式抓住了學生的心理特點，也抓住了學生對世界的好奇。結合學生的生活實際以及相關的生活經驗展開探究式教學，在設置探究式教學方式時，教師要考慮學生的年齡層次，因為每一位學生的接受能力不同，并且學生的年齡層次不同會使學生的生活經驗也有所不同。教師要抓住這一教學關鍵點，設置生活化教學方式，使生活化教學方式與探究式教學方式可以進行有機融合，最終構建一個良好的教學環境，增進師生之間的溝通和交流，建立有效的交流渠道。教師應及時了解學生的學習情況，制定更為科學合理的教學計劃以及教學目標。

（三）注意學生之間的差異性

傳統的小學數學教師通常采取“大通鋪”或者是“灌輸式”的教學模式講解數學知識，雖然在一定程度上可以完成基本的教學內容，但是忽視了學生之間的個性化發展。每一位學生都是獨立的個體，教師在開展小學數學課堂教學時要注意學生之間的個性化差異，考慮學生的學習現狀以及接受能力，對于接受能力不同的學生制訂不同的教學計劃以及教學目標。學生之間的差異會影響學生之間的學習進度，拉大學生之間的學習距離，所以教師要平等對待每一位學生。在展開探究教學時，考慮學生的學習情況以及心理動態，應用因材施教的教學方式。因材施教的教學模式和探究式的教學模式之間并不矛盾，教師將兩者進行結合，能為學生營造一個高效的小學數學課堂。這種有機融合的教學方式迎合了時代發展的需求，也迎合了當前的教學理念。將核心素養教育以及提高學生的自主學習能力融入小學數學課堂是當前的教學重點，教師要理性地分析當前教學中存在的問題，結合實際需求，不斷調整教學計劃，明確教學目標，讓差異化教學和探究式教學模式可以有機結合，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。注重新舊知識點之間的連接，探究式教學模式與差異化教學模式結合，可以使新舊知識點進行串聯，為學生構建一個清晰的知識邏輯框架，便于學生的預習和溫習，達到學以致用的教學目的，使學生學會運用數學知識去解決生活實際中的問題。

探究式教學模式在小學數學課堂中發揮著承上啟下的作用，教師要高度重視探究式教學模式的優點，結合當前的實際需求運用探究式教學模式，構建高效的小學數學課堂，讓學生真正愛上數學學科，從而調動主觀能動性和積極性，提高學習效率，養成良好的學習習慣，最終達到預期的教學目的。