“互聯網+”背景下小學數學智能化教學創新路徑

甘肅省定西市安定區西關小學 陳新娥

互聯網教學作為一種新型教學方式，能夠激發學生的學習興趣，提高學生在數學課堂上的學習效率，促進小學數學教學的高速發展，同時也促使學生更加積極主動地對學到的數學知識進行思考，營造更加積極有趣的學習環境。將多媒體技術設備與小學數學教學進行有機結合，很大程度上提高了教學效率，推動了小學數學教育的發展。

一、教師靈活運用計算機技術

智能化教學依托于互聯網技術的發展，既然是利用互聯網，那必然對教師提出了一定的要求。為了更好地開展智能化教學，豐富課堂的形式，教師應當有熟練運用多媒體技術的能力，并將其與教學相結合，同時，學校也應該做好對教師的培訓工作，以保證二者更好地結合。比如，在小學數學教學過程之中，對“克與千克”進行講解時，教師可以通過多媒體技術給學生展現一些常見的以克與千克為單位的物品，通過這一系列的對比，幫助學生更好地體會“克與千克”區別，增強對課堂內容的理解程度。

二、調整授課方式

智能化教學之所以受到師生的歡迎，是因為它采用了獨特新奇的教學形式，給予學生一個開放的平臺。為了調動學生的學習積極性，學校可以結合生活開展一系列的教學活動，讓學習在學生眼中不再是一件枯燥的事情，小學數學教師的教學理念也需要緊跟時代，與學生產生共鳴。教師利用多媒體技術可以將數學教學變得生動有趣，從而調動學生學習數學的興趣，提高課堂的效率，讓學生取得更好的成績。比如在對一些數學試題進行講解時，教師可以運用多媒體技術展現相應的解題步驟，通過繪制解題思路，幫助學生更好地學習小學數學，提高自己的學習成績。與此同時，教師還可以讓學生利用多媒體演示自己的解題步驟，加強學生對數學學習的興趣，加深學生對這一部分數學知識的理解程度。

三、制訂個性化學習方案

教師應當根據學生的學習狀態制訂教學方案，更加有序合理地展開教學工作。小學數學教學的主體是學生，學生的需求也是教學發展的方向。教師應當充分利用智能化教學手段將學生分層，因材施教，促進學生進步。這要求教師對學生各方面的需求有更深的了解，考慮他們學習能力上的差異，發布不同的學習任務，制訂不同的目標，讓每個獨立的個體都得到更合理的發展。比如，在課堂教學之中分成基礎教學、提高教學和突破教學，以這三個層次針對學生的學習能力進行教學。教師可以針對不同層次的學生提供不同的課程，運用對應的教學方式，提高學生對知識的理解能力。與此同時，教師還可以在網絡上設置答疑專區，這樣可以避免學生由于不好意思而缺乏和教師的交流，利用網絡可以實時答題，促進教師與學生有效互動。

四、發揮智能化授課的優越性

智能化授課是汲取了很多教育工作者多年以來的經驗，取其精華，去其糟粕，最終形成的一套比較完備的教學體系。它與互聯網相結合，與時代接軌，充分考慮學生個體的差異性，也更適合小學數學教學。教師應當充分利用這一教學方法，充分利用智能化授課的優點，發揮智能化授課的優越性。比如，在講解“圓柱體表面積計算公式”時，教師可以運用多媒體動畫把圓柱沿高剪開，展開成一個長方形或正方形，通過這種方式便于向學生講解圓柱體的表面積計算公式。通過知識的延伸，幫助學生更好地理解圓柱體的表面積計算公式，加深小學生對數學知識的理解程度，降低學習難度。多媒體技術的應用可以充分發揮其教學優勢，吸引學生的注意力，幫助小學生在數學課堂教學之中提高專注力。

綜上所述，隨著科技的發展，“互聯網+”的廣泛應用給小學數學教學的發展帶來很大的便利，它不僅會提升小學數學的教學水平，還會提升學生學習數學的能力，所以，學校和相關部門應該對智能化的教學方式給予高度重視，提供相應的教學資源。小學數學教師也應調整授課的方式，要重視學生的需求，充分發揮智能化授課的優越性，以此激發學生對數學學習的興趣，提升學生的學習效率。