培養思維能力 促進數學教學

甘肅省甘南州夏河縣桑科鎮中心小學 蔣桂云

數學思維猶如打開數學學習大門的鑰匙，引領學生通過猜想、分析以及探索等方式發現數學的奧秘，感受數學的樂趣，從而有效提高學生的數學學習質量及效率。因此，教師在整個數學教學過程中，必須要積極貫徹學生數學思維能力的培養。

一、創設情境，激活學生思維

小學數學教師在教學中，應積極引入創新性的課堂教學方法，如創設問題情境、組織小組合作、利用多媒體設備等，有利于吸引學生注意力，更好地引導他們思考和研究問題，使學生在情境中加深感知，在解決問題的過程中感受到自主探索之趣。同時，在情境中所設置的問題必須要極具趣味性，這樣才能有效激發學生興趣，使其主動去解決問題。因此，教師可以選擇一些開放性較強的問題，例如給出部分已知條件的練習題，創設相應的問題情境，讓學生在情境中進行思考和探究。

例如，在四年級數學《觀察物體（二）》一課中，雖然理論性和計算類的知識并不太多，但對于學生感知力的發展卻有著很好的促進作用。在實際教學中，教師可以借助毛絨玩具、玩具火車或汽車等實物創設相應的教學情境，提出具有開放性的問題，如：“調換某一玩具位置后，我們觀察到的形狀是什么樣的呢？”有助于激發學生的好奇心理，促使他們主動去探索，總結出觀察物體的位置不同，所觀察到的形狀也會有所不同。在這一過程中，教師可以一邊口頭講述，一邊調換物體位置，也可以利用多媒體等設備播放具有趣味性或引導性的話語，有助于激活學生思維，使學生學會如何認識物體全貌，進而激活學生數學思維，為其思維能力的發展奠定堅實的基礎。

二、數形結合，強化學生思維

在學習數學知識過程中，數學思維的形成有助于學生深入理解數學知識。因此，教師在日常教學中應注重培養學生的數學思維，結合課本知識，根據學生的身心發展特點，采用數形結合的教學方式，教授給學生數學基礎知識。小學階段是學生數學思維形成的黃金時期，教師通過有效引導，讓學生長期在良好的教學環境中受到熏陶，從而充分激發他們的數學學習興趣，使其主動投入到數學學習當中，真正實現小學數學教學目標。小學數學教師在教學中還可以開展數學問題訓練，由簡到難，長期堅持，有利于強化學生思維，培養數學思維能力，為后續更深層次的數學學習夯實基礎。

例如，在引導學生學習“長方形周長公式”時，有的教師只是單純地讓學生死記硬背公式，這樣當學生碰到一些稍有變化的圖形問題時將很難靈活解決。因此，教師在教學中需要注意，要用數學思維引導學生對公式的含義進行充分理解。長方形周長的計算公式一般有以下三種：（1）長+寬+長+寬；（2）長×2+寬×2；（3）（長+寬）×2。在運用這三種方法時，教師要注意引導學生運用數形結合的思維方式，讓學生在畫圖的過程中解決問題，以此促進學生數學思維的深化，有效培養學生的數學學習能力。

三、語言訓練，促進思維發展

只有不斷地鍛煉，學生的思維才能獲得有效提升。小學階段的學生智力正處于發育階段，其思維發展也會受到日常活動的影響，其中，語言表達是影響思維能力發展的重要因素。有相關研究顯示，好動、話多的孩子，通常會比同齡人的思維要靈活。傳達思維方式的主要工具之一就是語言，既是在復述思維過程，又是在反思思維過程，并能進行及時糾正。因此，我們應該盡早發現學生在思考過程中存在的一些問題并及時糾正。鑒于此，教師在課堂教學中不僅要貫穿數學核心素養的培養，還要適當安排一些語言表達訓練活動，通過訓練學生對解題思路的語言表達，從而不斷發展學生的數學思維。

總之，學生數學思維能力的培養是教學的主要任務之一，更是教學質量提升的關鍵因素。小學數學教師在日常教學中要堅持以生為本的教學理念，不斷提高教學針對性，有效激發學生的學習興趣，在潛移默化中促進學生思維能力的發展，提高學生的數學綜合能力。