小學數學應用題教學的核心
——數學能力培養

江蘇省昆山市玉峰實驗學校 王家意

不同于初高中階段的學生，小學學生年齡層次較低，知識閱歷不足，在進行數學學科的學習和研究方面難免會出現各種各樣的問題，這在一定程度上制約了學生的數學能力培養。鑒于此，數學教師應牢牢把握住小學數學應用題教學這一核心，在分析探究數學應用題教學的現狀和開展好數學應用題教學價值的同時，采取切實可行的方法策略，推動學生數學能力的培養。

一、小學數學應用題教學的現狀

1.教師應用題教學方法單一，學生學習興趣不足

小學數學應用題教學對學生數學能力的培養很重要，這是無可厚非的，但值得注意的是，當前小學數學應用題教學尚存在一些不足，仍面臨一些挑戰，其中教師應用題教學方法單一，學生學習興趣不足是重要方面。受傳統應試教育和一言堂教學方式的影響，當前部分數學教師在進行應用題教學時，往往沿用一言堂的講授式教學法，這對于小學階段的學生而言，主動參與度低，學生多是被動接受，無法積極地思考、主動地參與，學習數學應用題的興趣必然受到制約，這對于小學數學應用題教學的進一步有效開展大為不利。

2.師生互動交流不足，學生的問題難以得到及時解決和處理

師生互動交流不足，學生的問題難以得到及時的解決和處理，這也是當前小學數學應用題教學面臨的阻礙之一。鑒于數學課程教學時間有限，以及教師個人教學精力有限，部分數學教師為了盡可能地完成規定的教學任務，往往忽視了同學生的交流和溝通，而將大部分時間和精力放在知識講授和習題演練方面。這一方面導致師生關系疏離，課堂氛圍較為嚴肅，活躍度低；另一方面也使得教師無法及時地了解學生在應用題學習和解答過程中出現的問題和疑惑，這同樣降低了小學數學應用題教學的實效性。

二、開展好小學數學應用題教學對學生數學能力培養的重要價值

1.提升學生綜合分析能力，培養學生全面思考水平

盡管當前小學數學應用題教學存在著一定的不足與缺失，但不可否認的是，小學數學應用題教學對學生數學能力培養的價值是巨大的，是不可忽視的。首先，能夠提升學生綜合分析問題能力，培養學生全面思考的水平。具體來說，數學應用題涉及文字閱讀、題意理解、公式運用、計算、答題步驟完整度、卷面整潔度等多方面的內容，其對于學生數學能力的考查不是單一的，而是全面的，這使得學生的綜合分析能力可以得到一定程度的鍛煉，學生的思考水平、思考的全面性也能夠得到一定程度的提升，這對于學生數學能力的培養非常重要。

2.促進學生發散思維，更好地關注數學知識同實際生活的聯系

促進學生發散思維，更好地關注數學知識同實際生活的聯系，這也是小學數學應用題教學對學生數學能力培養的重要價值之一。不同于選擇題對學生數學基礎知識的把握和計算題對學生計算能力的考察，應用題側重于引導學生更好地發散思維。與此同時，小學數學應用題中涉及部分實際生活的內容，學生在進行數學應用題解答時，既可以回顧和鞏固數學理論知識，同時又可以將其同實際生活相聯系，這有助于學生認識到數學知識的應用性。

三、切實開展好小學數學應用題教學的舉措

1.增加生活類應用題比例，密切數學知識同生活實際的聯系

為切實發揮小學數學應用題教學的重要價值和意義，提升學生的數學能力，數學教師首先要增加生活類應用題的比例，密切數學知識同生活實際的聯系。小學階段的學生知識閱歷畢竟不足，增加生活實際類的應用題，能夠提升他們對應用題的深入理解，這有助于他們更好地參與和解答數學應用題。比如，教師在進行“百分數”這一部分內容的應用題教學時，就可以設計這樣的應用題：“小明同媽媽一起去購買新年服裝，同一件上衣，A、B兩家店分別有不同的優惠活動。A店滿300元減40元，B店全場衣服8折出售，小明和媽媽想要購買的上衣原價為400元，請問在哪家店里購買衣服更加劃算？”這種生活類的應用題可以讓學生回想起自身的購物經歷，意識到數學就在自己的身邊，在這樣的觀念意識下進行應用題解答就會降低恐懼感和排斥感，對學生的數學應用題解答大有裨益，對學生數學能力的培養也有一定的助益。

2.注重引導啟發式教學，增加開放性應用題數量

注重引導啟發式教學，增加開放性應用題數量，這也是小學數學應用題教學中培養和提升學生數學能力的重要舉措。所謂引導啟發式教學，即是指教師在進行應用題講解時，要注意根據學生的解題思路進行一定程度的指導，幫助其更好地進行理解和解答，在必要的情況下可以列舉一些例子，使學生能夠梳理思路，這樣的教學拓展了學生的思考空間。同時，教師也要增加開放性應用題的數量，選擇一些答案不唯一的應用題，這樣學生可以充分發動思維尋找問題的解答方法，激發解答應用題的興趣，對于提高學生應用題解答的熱情頗多助益，對于提高學生的數學能力也極為重要。

3.充分發揮激勵性評價作用，增加學生應用題學習和解答自信心

充分發揮激勵性評價的作用，增加學生應用題學習和解答的自信心，這也是運用小學數學應用題教學提高學生數學能力的必行之策。所謂激勵性評價，即是指積極評價，通俗而言，就是指教師對于學生的課堂表現等給予鼓勵、肯定或表揚，從而增加學生學習的積極性、主動性和自信心。在小學數學應用題教學中也尤為使用。數學教師在進行應用題的教學時，要適當采用激勵性評價，根據不同層次學生的數學能力及其表現，激勵性評價的內容也應略顯差異。比如對于數學能力強、課堂表現積極的學生，教師可以評價其思維活躍，數學發展潛力大。對于應用題學習和解答能力中等、課堂表現一般的學生，教師則可以表揚其閱讀分析細心，基礎知識掌握牢固。而對于應用題學習和解答存在較大困難，積極性不足的學生，教師則可以肯定其付出的努力，并同學生一道探求提升的方法策略。不同內容的激勵性評價能夠使學生深切感受到數學教師的關注與關懷，這對于其更好地投入數學應用題學習，提升自身的數學能力相當重要。

小學數學應用題教學是整個課程教學的重要環節，是學生數學能力培養和提升的核心，也是教師數學教學工作的重要著力點與出發點。鑒于此，小學數學教師應理清現狀，把握小學數學應用題教學的價值意義，切實地落實上述諸方面的舉措，致力于推動小學數學應用題教學和學生數學能力的提升。