農村幼兒園日常活動中開展勞動教育的有效途徑

□甘肅省定西市通渭縣幼兒園 吳霄宏

由于農村幼兒園的硬件設施、教學條件、師資力量等教學條件都與城市幼兒園之間存在較大的差距，導致農村幼兒教育發展中受到了一定限制，但是農村具有城市不可比擬的自然資源，開展勞動教育有著得天獨厚的環境優勢，因此幼兒園需要借助農村的優勢與資源，使教學活動更加豐富，讓幼兒的勞動教育更契合農村的日常生活。

一、農村幼兒園日常生活中勞動教育的內容

（一）幼兒園開展勞動教育的內容

幼兒園的勞動教育內容需要根據學齡前兒童的年齡特點，通過勞動活動鍛煉勞動技能，提高勞動認識。幼兒的勞動活動應該是以生活自理為目標的自我勞動，并使幼兒在活動中認識到勞動的重要價值，引導幼兒尊重勞動、尊重勞動人民、尊重勞動成果，通過勞動教育幫助幼兒認識勞動、感受勞動、體驗勞動，從而促進幼兒的全面發展。

（二）幼兒園勞動教育的形式及方法

勞動的本質是實踐，在幼兒園的勞動教育中，勞動不只是簡單的說教及布置的任務，更為重要的是讓幼兒在勞動中得到有效的鍛煉。在農村幼兒園中，勞動教育更需要充分利用環境和現有資源，通過集體活動、生活滲透、自然勞動等形式，滿足幼兒對勞動教育的需求，通過對幼兒勞動意識的培養，豐富幼兒的精神世界。

（三）幼兒園勞動教育的目標

幼兒勞動教育的首要目標是幼兒的情感目標，這也是幼兒勞動教育體系的核心，幼兒勞動情感的推動會促使幼兒積極地勞動，從而產生成就和滿足感，進而鞏固幼兒的勞動習慣。因此，幼兒園勞動教育的目標不應該簡單地停留在勞動任務的完成上，而是要注重勞動情感目標的達成，使幼兒在情感目標的引導下，學習勞動知識，培養勞動技能。

二、農村幼兒園開展勞動教育的意義

（一）教育資源來源于生活

勞動教育是回歸生活的教育，農村幼兒園勞動教育需要讓幼兒在日常生活中找到勞動的樂趣，只有貼近生活，孩子才愿意學習和了解。教師應結合幼兒的親身實踐與勞動知識，讓孩子在感受生活的過程中，隨時隨地地接受教育。與此同時，勞動教育也是對情感的教育，在農村生活中有著更豐富的勞動資源和勞動機會，使幼兒在充滿生命力的自然中增長勞動知識，培養勞動情感。

（二）發展多元化的教育

教育的多元化已經成為一種趨勢，教育的多元化體現目標多元化、模式多元化、內容多元化等方面。在農村幼兒園教育中，教師可以根據幼兒的興趣和特點布置有趣的勞動任務，發展適合孩子的多元化教育形式。雖然目前我國幼兒園教育的發展滯后狀態難以迅速改變，但是隨著勞動教育、自然教育等多元化教育方式的開展，以及人們對幼兒教育重視程度的提升，農村學前教育發展前途可期。

（三）充分利用現有資源激發幼兒積極性

由于農村幼兒園教育資源相對匱乏，幼兒園勞動教育可以結合農村現有的自然資源和區位優勢，將田園勞作、探索大自然、勞動知識融為一體，讓幼兒獲得更多活動的時間，在勞動中親近自然，豐富有趣的勞動活動不僅可以滿足幼兒的好奇心，激發幼兒的積極性，使得幼兒園勞動主題活動的順利進行。

三、農村幼兒園開展勞動教育的有效途徑

（一）以農村田園勞動為內容展開勞動教育

農村自然資源豐富，為開展田園勞動教育提供了得天獨厚的條件，因此教師可以根據時令，組織幼兒深入田野中進行勞動體驗，例如，教師可以帶領幼兒走到田間，觀察并體驗花生的播種，首先，在松軟的土地上用鏟子挖出幾厘米的洞，其次，在每個洞內撒上二三顆花生種子，并蓋上一層薄薄的土，最后用保溫薄膜覆蓋好。兒童對這樣的活動形式很感興趣，能夠從中感受到田園勞動的辛苦，教師可以組織幼兒親自嘗試播種的過程，在勞動教育中使幼兒理解粒粒皆辛苦這句詩中蘊涵的道理，懂得珍惜糧食。與此同時，在蔬菜、莊稼成熟的時候，教師可以帶領幼兒前往果園，體驗采摘蔬菜、水果的樂趣，使幼兒感受到豐收的喜悅，增強幼兒的勞動意識。

（二）以農村日常勞動為載體進行幼兒活動

幼兒勞動的性質不應該簡單地局限于自己的事情自己做，教師也應該讓幼兒養成互相幫助的意識，針對幼兒的年齡特點，遵循由易到難、循序漸進的原則，選擇相應的勞動內容。例如，以生活自理為目的的自我勞動，小班幼兒可以進行自己洗手、自己穿衣服、自己吃飯等活動；中班幼兒可以學習自主洗臉、疊被子、收拾玩具等內容；大班學生則可以開展掃地拖地、洗碗等活動。與此同時，為了培養幼兒的生活技能、鍛煉幼兒的動手能力，教師可以通過游戲的形式，在游戲中融入勞動的環節，使幼兒在游戲中學習、在勞動中成長，以達到事半功倍的效果。在日常勞動的過程中，教師需要引導幼兒體驗勞動的樂趣，感受到勞動的不易，學會尊重勞動成果，培養幼兒熱愛勞動的意識。

（三）以家庭為延伸進行家園共育活動

由于農村地區留守家庭較多，許多幼兒都是由爺爺奶奶撫養的，因此針對幼兒的勞動教育需要結合農村的現狀，雖然無法引導父母與孩子互動，但是可以引導爺爺奶奶參與互動，因為他們具有豐富的生活和勞動經驗，開展家長課堂，邀請幼兒的爺爺奶奶參與幼兒勞動教育中，例如，為幼兒誦讀時令口訣，二十四節氣歌等，總結一些農耕諺語如“棗芽發，種棉花”“立冬種豌豆，一斗還一斗”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等，還可以結合農耕勞動，分享一些農作物種植的技巧和經驗，使幼兒掌握一些生活常識。

結合農村的自然條件，家長還可以帶領幼兒走進田間參與勞動實踐，例如，開展秋游活動，看到金黃的麥田，秋收的忙碌場景，在保障幼兒安全的前提下可以讓孩子收獲莊稼和水果蔬菜，激發孩子對勞動的熱愛之情，學會敬畏勞動、尊重勞動成果，對農村生活產生自豪和喜愛之情。

四、結語

農村勞動是農村生活中特有的資源，幼教工作者可以將田園勞動與勞動發展課程作為農村幼兒園的特色課程，幫助幼兒營造一個生動的學習環境，為孩子提供一個廣闊的活動空間，在勞動中讓幼兒接觸到最真實的農村生活，感受農村生活的魅力和美好，從而促進幼兒勞動意識的培養，健全幼兒的人格，使幼兒在勞動中學習和成長。