培養學生創造性思維，構建高效小學數學課堂

江蘇省鹽城市第一小學 鄭夢含

小學階段是對學生進行綜合素質培養和學習能力培養的最佳黃金時期。小學數學教師要在日常教學中按照新課標的要求，把培養學生創造思維作為教學目標之一，重視培養學生創造思維對其未來發展所具有的重要作用和意義，明確從小培養學生創造思維能力的教學觀念，從而助力培養學生的綜合素質和學習能力。小學數學教師要結合學生的具體特點、教學內容，不斷創新和改革教學方式和方法，培養學生的創造性思維能力，激發學生學習數學的興趣和動力，鼓勵學生在數學課堂上發揮想象力，創建高效數學教學課堂。

一、創設數學教學情境，激發學生的思維運動，創造高效課堂

小學數學教師要想達成培養學生創造性思維的教學目標，就要在數學教學過程中重視對學生思維的刺激和激發，能夠把數學教學內容利用有效的數學情境展現出來；引導和鼓勵學生開展思維活動和發散思維；鼓勵學生對發現的數學問題積極地進行獨立思考；鼓勵學生敢于提出數學問題、分析數學問題、解決數學問題，只有這樣，才能從根本上激發學生創造性思維的發展，真正達到培養學生創造性思維和構建高效數學課堂的雙重目的。

例如，小學數學教師在進行“自然數”這部分數學知識的教學時，可以利用現代化的信息網絡技術，為學生創設充滿趣味性的數學教學情境，讓學生在輕松、愉悅、和諧的數學課堂氛圍內進行數學知識的學習，讓學生能對數學知識充滿好奇和興趣，對數學學習具有積極性和主動性，促使學生進行思維活動和發散思維，從而實現高效的數學課堂。數學教師利用多媒體技術播放一個小動畫視頻，展示在一張桌子旁邊坐著幾個小動物，每個小動物面前都放著幾支鉛筆，引導學生對以下幾個問題進行思考和分析：這個課桌旁邊坐了幾個小動物？每個小動物面前有幾支筆？每個小動物擁有的筆的數量是不是一樣？通過這些有針對性的數學問題，能很好地有效刺激學生的思維活動，引導學生對將要學習的自然數進行分析和理解，引導學生深入地探究數學教材中涉及的知識點，以此提升學生的數學創造性思維，實現高效數學課堂。

二、鼓勵學生在數學課堂中發揮自己的猜想來刺激創造性思維

小學數學教師在日常教學中，可以通過鼓勵和引導學生進行數學猜想，刺激和激發學生的思維意識活動，引導學生分析和理解各種數學課堂所涉及的數學知識。小學數學教師要善于充分利用學生現實生活中遇到的事物，引導學生去發現現實生活中存在的數學問題，激發學生探究生活中的數學問題的欲望，從而達到培養學生創造思維和實現高效數學課堂的目的。

例如，在教學“近似值”這部分數學知識的時候，可以把每個學生在現實生活中都會經歷的超市購物情境引入數學課堂教學中。小學數學教師設置一個超市購物的情境，其中一個顧客問：這種糖果多少錢一斤？我想購買1斤。售貨員回答：糖果10.5元一斤，您要付10.5元。另一個顧客問道：這個書包多少錢？我要買兩個。售貨員回答：每個書包39.9元，您要買兩個需要付款79.8元。把生活內容融入數學教學課堂，讓學生體會數學與生活的聯系，激發學生探求數學知識的欲望，教師再順勢鼓勵和引發學生進行數學猜想：為什么兩種物品的價格不同呢？讓學生帶著疑問主動地對數學知識進行分析、探究、思考，從而讓學生有效地培養和發展創造性思維，進而促使數學課堂教學高效進行。

小學階段是培養學生創造性思維和綜合素質以及學習能力的重要時期，小學數學教師要充分重視和把握這一時期對于學生的重要意義和作用，在日常數學教學過程中，重視培養學生的創造性思維和數學學習能力，要把新課標的新要求和學生的個性特點科學有效地結合起來，對自己的教學方式和方法進行改革創新，從而達到實現學生創造性思維培養、綜合能力提升和高效數學課堂的教學目標。