初中英語聽說教學的有效策略

□甘肅省金昌市龍門學校 郝春艷

聽說技能是一門語言應用的基礎。正如世界上很多語言沒有文字，但不可能不具備聽說交流的功能。具體到英語學科，聽說則是學生提高英語語言能力，提高英語學科核心素養所應具備的基本能力。如果學生的聽力和口語能力不足，他們會在學習英語時遇到各種困難。更嚴重的是，較低的聽說能力會影響學生對英語學科的興趣，這對其在英語方面的長期發展進步是非常不利的。因此，教師必須深入研究當前初中英語課堂聽說教學中的問題并找到正確的解決方法。

一、初中英語聽說教學現存問題

（一）師生不夠重視

受到以往應試教育理念的影響，很多初中師生對英語聽說能力和聽說教學不夠重視。因為在以往的考試中，考查學生口語能力的情況非常罕見，而聽力所占到的分值也比較有限。師生雙方都不愿意在聽說教學上花費太多的時間。即使是針對考試中有所體現的聽力教學，一些教師也不是從聽懂理解的角度去培養學生，而是傳授給他們一些所謂的“考試技巧”，學生聽懂的其實只是一些對他們提高成績有利的“關鍵點”，對聽力內容中整段話反而有可能產生錯誤的理解。

除此之外，造成師生雙方對聽說教學不夠重視的原因還在于初中生本身的特點。初中生剛剛經過小學階段的學習，進入了青春期，平時心理情緒的波動比較大，自律能力較差，容易產生急躁情緒。而聽說教學需要經過大量的反復訓練，有時要反復從頭到尾聽一句話才能聽懂理解，不像閱讀一樣有時弄懂其中的幾個關鍵單詞或短語就能實現理解。如果教師沒有相對有效的教學，聽說教學的節奏很難把握，學生無法長時間在聽說過程中集中注意力。由此，師生雙方更愿意將時間用到閱讀和寫作上去。

（二）教學策略有誤

上文已經提到，在當前的教育教學改革大潮下，越來越多的教師開始重視初中英語聽說教學。然而，對部分教師來說，把聽說教學作為一大重點是近段時間才開始的事情，所以在教學策略上存在不少失誤。如聽說教學需要反復練習，容易讓學生覺得枯燥，但教師不重視學生聽說興趣的培養，只是單純地讓學生進行訓練。而初中生的自律能力還不夠強，很難長期堅持下去。時間一長，不僅對聽說教學的興趣難以提升，甚至還會影響他們對英語學科的印象。

教學策略上另一個比較容易出現的失誤是教師沒有給學生提供足夠的空間。英語作為一門語言工具，最常見和常用的場合是日常生活。而日常生活的場景是非常豐富的。在訓練學生時，既要注意訓練量，也要注意為學生創造多種多樣的空間場景，這樣不僅符合語言的實用性本質，而且能在不斷變化的場景中一直吸引學生參與聽說能力訓練的興趣。很多教師顯然沒有注意到這一點，在聽說教學上繼續沿用以往的教學策略，學生沒有發揮的空間，很難真正運用英語聽說能力應對現實生活需求，導致教學的無效化。

二、初中英語聽說教學的有效策略

（一）營造良好學習氛圍

良好的學習氛圍，能夠讓學生感到更加自由，有更大的發揮空間，符合他們此時的心理特點，他們愿意在這一前提下對自己的心理和行為進行控制。而良好的學習氛圍又必然帶來較好的學習反饋，從而激發學生的學習興趣，有一舉多得的效果。

例如，針對初中生還不能長時間有效利用英語聽說的特點，教師可以嘗試將一周中的特定日期設定為“英語聽說日”。平時的英語課上除了專門的聽說訓練時間，學生可以說漢語；但在這一天的英語課，學生只能說英語。允許學生說錯，或者磕磕絆絆，需要教師幫助，但如果不小心說了漢語，就讓他們在講臺上表演一個節目。這樣一來，因為必須說英語，所以學生的思維將快速運轉，對課堂上各種常見的場景中使用英語表達，又不用太擔心出錯。這就有效優化了英語聽說教學的氛圍。

（二）大膽創新教學方法

教師應意識到，傳統的教學方法已無法滿足當前初中英語聽說教學的需求，應進行大膽創新。這種創新一方面是為了激發學生對英語聽說的興趣，另一方面也是為了提高教學質量，使學生在學習過程中獲得更豐富的語言運用經驗。如上文所說的設置“英語聽說日”，就屬于教學方法的創新。

以人教版英語七年級下冊的“I’m watching TV.”為例。教師在開展聽說教學時，如果有信息化教學設備，則可以選取近期熱門的電視節目片段帶到課堂上，讓學生進行模仿，然后根據自己的理解，用自己的語言去“續寫”節目，進行開放性的聽說訓練。如果沒有信息化教學設備，則可以將學生組成小組，各組確定一個電視節目，回家觀看和思考，第二天在課堂上每組用英語來討論節目內容和分享對其中的理解，教師則隨機參與討論，將教材知識內容滲透到各組對話中。

（三）充分結合實踐活動

以上都屬于課堂上的實踐，而這里所說的實踐涵蓋著更廣的范圍，包括學生在課堂之外的各種活動。上文即已提到，語言聽說是發生在各種場景之中的，而課堂情境再豐富，也遠不如學習和生活實踐的場景那么多樣和真實。不過要注意的是，課外實踐一般占用的是學生的業余時間，是學生自愿參加的，他們十分享受各種課外實踐活動的自由。教師在結合實踐活動的時候，要注意不要破壞學生對活動本身的印象和感受，將其作為一種知識積累和培養習慣的途徑，避免定下太過明確的學習目標。

例如，幾名學生非常喜歡讀書，組成一個比較松散的讀書小組。教師可以針對他們的興趣特點，向他們推薦一些優秀的外國文學名著，鼓勵他們嘗試閱讀英文原版或中英文對照版本，平時在相互討論書籍內容時可以用英語進行對話，這樣更能把握住原版書籍的文化精髓。又如，對平時比較喜歡運動的學生，教師可以引導他們去認識這項運動中出現過的優秀國外運動員，看看這名運動員的有哪些高光時刻，有沒有英文綽號，嘗試模仿一些有趣的英語體育解說。這些都能促使學生在平時的實踐活動中更多地使用英語聽說。

總之，英語聽說訓練是初中英語教學中非常重要的一部分。尤其是隨著新課程標準的實施，對初中英語教學的要求不斷提高，教師必須想辦法提升英語聽說教學的質量和效率，推動初中生英語能力素養的全面進步，以符合新時代對人才的需求。希望大家能夠大膽創新教學方法，營造良好的英語聽說教學氛圍，為學生創造更好的英語學習環境，努力爭取越來越好的教學效果。