信息化資源在教學中的應用

◇孟 芹（江蘇：泗洪縣青陽小學）

信息化是當今時代發展的趨勢，隨著信息技術的不斷發展，信息技術逐漸滲透到了各個領域。信息技術的運用，使傳統的數學教學方式得到了改變，為數學教學帶來了便利，對小學生實施素質教育、培養創新型的人才具有重要意義。數學教師應該有效運用信息化的教學方式，激發學生的學習興趣，實現生活化教學，降低數學的難度，提高小學生對于數學的喜愛程度和學習效率。

新時代的教學改革要求注重學生的全面發展，要求凸顯學生的主體地位。數學教師不能一味地對學生采取“滿堂灌”的教學方式，要積極引導學生主動探索和思考。為了適應新時代教學改革的要求和目標，小學數學教師要有效利用信息化的教學資源，轉變傳統的教學方式。

一、利用信息化教學方式創設教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。想要引導小學生對數學的主動學習，培養學生對數學的學習興趣是十分重要的。然而，在傳統的小學數學教學中，數學教師在課堂上居于主體地位，重視知識的灌輸和知識進度的把握，卻忽視了學生學習的興趣，學生缺乏自主學習的空間，課堂枯燥無味，導致學生不愿意上數學課，小學數學課堂的質量和效率無法得到保證。信息化教學資源在小學數學中的運用，具有影像、圖文等形式，不但可以改變傳統的教學方式，而且還可以提高學生學習數學的興趣和主動性，促進學生學習和教師教學效率的提高。

例如，在教學《長方體和正方體的表面積》時，教師可以利用多媒體在屏幕上先展示幾個長方形和幾個相同的正方形，進行課前的設置。在展示時，通過圖形的移動，可以先用長方形組建長方形，正方形組建正方形，吸引學生的注意力。然后，再通過不同的正方形和長方形的移動組建，讓學生能更加直觀地了解長方形和正方形之間的關系，之后求長方體和正方體的表面積時，引導學生通過剛才的它們之間的關系去主動探究它們之間的表面積的關系和求法。運用信息化教學資源，學生能更加直觀地了解數學與事物之間的關系，從而降低他們探求的難度，提高他們主動探究和學習數學的興趣。

二、利用信息化與數學教學的結合，實現教學生活化

數學知識來源于生活，學習知識又是為了解決生活中的問題。因此，要利用信息化與數學教學的有效結合，來實現生活化的教學。利用信息化的技術，來設計符合學生生活經驗的電子課件，進而使學生結合自己的生活經驗更好地理解數學知識點，再用理解了的數學知識點解決生活中的實際問題，做到從生活中來到生活中去。

比如學生學習《位置與方向》一課時，可以借助日常生活所了解的常識和具備的經驗。學生已經知道太陽東升西落的自然規律，但是對其他的方位知識了解較少。教師在該內容教學時，若是利用傳統的教學方法，在黑板上將方位圖畫出，不免有失趣味性，降低學生學習樂趣，使學習內容變得枯燥無味，難以調動學生學習積極性。若教師在教學時選擇使用信息化技術，在課程開始之前制作關于《位置與方向》的課件，教學時將課件與書本內容相結合，讓學生快速了解課程學習的主要內容和重要內容，尋找出課件與教學內容之間的不同，就能激發學生學習興趣。教師在制作教學課件時，還可以將學生常見的幾種方位圖插入其中，讓學生快速鞏固方位知識，了解生活中的方位知識。如此，既可以提高學生學習知識的積極性，還可以提高其課堂參與度，以學生積累的基礎知識為依據，綜合學習到的知識，解決生活中遇到的問題。

三、利用信息化與數學教學相結合，降低數學知識的學習難度

數學知識抽象、枯燥、難理解，因此，現代數學教師應將現代技術與課堂教學緊密結合，讓數學課堂活躍起來，讓數學知識變得有趣、簡單、好理解。可以利用信息化技術呈現出的生動化、形象化、直觀化、多樣化的特點，輔助數學課堂的教學，來使數學知識變得簡單容易好理解，從而提高學生的學習效率和教師的教學效率。

例如，在學習《線段、射線和直線的認識》這一課時，如果僅從概念的理解，小學生是很能理解和想象的，掌握起來就有一定的難度。小學數學教師可以利用多媒體課件，將線段、射線和直線之間的關系更加直觀地呈現在學生的面前。教師可以先展示一條線段，引導學生對線段的特點進行歸納總結；接著把線段的一個端點去掉，引導學生對射線進行歸納總結；最后，把射線的端點去掉，引導學生對直線進行歸納總結。這樣的教學方式，不但結合了學生的感官，還培養了學生歸納總結的能力，使學生通過直觀的圖像理解了它們三者之間的關系，并總結出它們的特點。這樣的教學方式，把抽象、枯燥的知識點變得有趣、簡單，使知識點更容易理解。

例如，小學數學六年級下冊“圓錐和圓柱”這一章節的教學，此章節的教學難點在于圓錐的體積公式，由于圓錐的體積計算公式較為復雜，對學生來講難度較大，如果只是通過教師的口頭講述，并不能很好地將公式的本質傳授給學生，學生對圓錐體積公式的認知還停留在抽象的層面，此時教師就可以使用多媒體為學生設計一定的探究情境，出示兩個底面積與高都相同的圓錐形土堆與圓柱形的容器，讓學生來思考多少個圓錐形的土堆能夠將圓柱體的容器填滿。利用這個情境讓學生展開探究思考。學生通過思考研究發現，三個圓錐形的土堆可以裝滿一個圓柱形的容器，這樣的多媒體展示，將抽象的知識變得更加具體，學生能夠輕松理解圓錐體的知識。

信息化教學與數學教學的有效結合，不僅利于激發學生學習興趣，還能實現生活化的教學，降低數學知識的難度。因此，小學數學教師要重視信息化資源的利用，滿足學生學習和發展的要求，為學生奠定牢固的知識基礎。