小學數學課堂游戲化教學策略

江蘇省蘇州工業園區青劍湖學校 胡苗苗

在小學階段的數學教學中，課程游戲化一般是指教師在課程教學的開展中積極擺脫應試教育的束縛，結合當前學生的身心特點，借助教育游戲的引入呈現知識，推動教學的開展，讓學生在游戲探究中獲得知識和技能，真正實現寓教于樂。小學數學教師在教學中應該加強游戲化課堂的構建，促使教學的有效性能夠不斷提升。

一、借助課堂游戲，優化知識導入

興趣是學生獲取新知識的主要動力。在課程教學活動的開展過程中，教師可以根據小學生的興趣愛好和學習特點，在新知導入環節中強化課程游戲的運用，在課程教學的開始就吸引住學生的目光，使學生能夠感受到數學學習的趣味性，使知識的導入效果變得更好。例如，在講解“立體圖形”這一知識點的過程中，教師在新課導入的過程中就可以加強游戲化的處理，使得教學活動的開展更具有趣味性。比如，教師可以先為學生呈現自己在課前用橡皮泥捏出的各種立體圖形，讓學生嘗試著說出圖形的名稱、構成、特點等。在后續教學活動開展的過程中，教師可以讓學生投入捏橡皮泥的游戲當中，每當教師講解一個立體圖形時都要求學生捏出來，并互相探討和展示。這樣教學使得知識呈現的過程得到優化，讓學生在動手操作中加強學習體驗。

二、結合課堂游戲，趣味化知識講解

對于小學生來說，他們雖然對知識有著較強的好奇心，但在課程學習的過程中卻容易分散注意力，這對知識的有效傳授非常不利。所以，教師在課程教學中就可以將知識講解和課堂游戲結合在一起，有助于學生深化對知識的理解，使得知識的講解變得更具有趣味性。例如，在講解“有余數的除法”這一知識的過程中，教師就可以引入“抱團游戲”。在游戲開展的過程中，教師可以在班級中選擇15個學生，同時播放音樂，在音樂停止后，教師隨意說出數字，如3、4、6等，讓學生按照數字抱團，其他旁觀的人則要根據游戲的情況列出算式。借助這樣趣味性的游戲設計，可以幫助學生降低知識學習的難度，帶動學生的思維和能力發展。

三、基于課堂游戲，突破知識難點

數學知識具有較強的抽象性和緊密性，學生在學習的過程中經常遇到困難，部分學生會出現解題思路混亂的問題，很難達到理想的學習效果。所以，教師在課程教學活動的開展中就可以引入課程游戲，幫助學生突破知識學習的難點，使學生的學習質量和效果變得更好。例如，在講解“相遇問題”的過程中，由于學生的思維比較直觀，在解題的過程中思路比較混亂，所以，教師在教學中就可以請出兩名學生分別扮演習題當中的A和B，按照題意讓學生進行場景模擬，這樣就能幫助學生輕松突破學習難點，將游戲在課程中的價值充分地展現出來。

四、引入課堂游戲，實現知識鞏固

除了在課程中的游戲運用外，教師也可以讓學生將游戲運用到知識鞏固當中，讓學生的知識掌握更加扎實，更好地構建自己的知識體系。例如，在講解完“計算幾何面積”這一知識點之后，教師就可以在知識鞏固環節引入游戲——“星空探索”。在游戲活動的開展中，教師可以在黑板上呈現由星星組成的不同圖形，給出數據讓學生計算，并根據不同的難度設置成關卡，讓學生闖關，在游戲中鞏固知識。

在小學階段的數學教學中，教師結合小學生的特點不斷加強游戲化課程的構建是非常必要的，可以使學生在學習的過程中生成興趣，展現更多的主動性和積極性，促使理想中的課程效果得以實現。在當前，教師就應該基于課程游戲，優化知識導入、趣味化知識講解、突破知識難點、實現知識鞏固，帶動學生的思維及能力發展，達到最佳的課程實施效果。