淺談提高高中物理教學(xué)效率方法的新思考

畢冬

摘要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)的主體逐漸由教師過渡為學(xué)生，教學(xué)方式也變得豐富多彩。物理是高中時期非常重要的一門學(xué)科，在高考中占據(jù)很高的比例，嚴重影響學(xué)生能否順利進入大學(xué)校園。因此，提高高中物理教學(xué)效率是志在必行的。在高中物理教學(xué)中教師要嚴格按照新課改的教學(xué)理念去執(zhí)行，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，用有趣的教學(xué)方式增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，利用實驗吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生能夠主動去探索物理學(xué)習(xí)的奧妙，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建一個高效的高中物理課堂。本文主要介紹了高中物理教學(xué)中存在的問題，并提出了提高教學(xué)效率的實施策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;提高;教學(xué)效率

中圖分類號：G633.7;G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-073

物理是科學(xué)的一部分，是無數(shù)科學(xué)家不斷努力的結(jié)晶。高中時期的物理知識比較復(fù)雜難懂，對學(xué)生來說有很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生只能死記硬背并致力于題海戰(zhàn)術(shù)中，故此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升緩慢，課堂教學(xué)效率低下。在高中物理教學(xué)中教師要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的信心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，刺激學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立一個完整的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)到物理知識，從而達到事半功倍的效果，讓學(xué)生可以進入理想的大學(xué)[1]。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)理念落后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

新課改提倡學(xué)生是教學(xué)的主體，但是在高中物理教學(xué)中部分教師仍然占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，教學(xué)活動的開展沒有圍繞學(xué)生展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài)，課堂活動參與的積極性比較差，再加上物理知識復(fù)雜難懂，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)課堂說話、走神的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)[2]。

2.教師教學(xué)方式單一死板，課堂教學(xué)枯燥

在現(xiàn)代的高中物理教學(xué)中教師依舊采用單一的填鴨式教學(xué)，照本宣科，課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較消極。物理來源于生活，教師并沒有將物理知識與生活結(jié)合到一起，沒有將生活中的現(xiàn)象用物理知識為學(xué)生解釋，學(xué)生感受不到物理學(xué)習(xí)的樂趣，而且物理知識學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心，甚至出現(xiàn)厭煩的心理，給課堂教學(xué)帶來很大的阻礙，不利于高效課堂的構(gòu)建。

3.教學(xué)速度過快，學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固

高中時期的學(xué)生時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)非常大。物理教師為了追求教學(xué)進度，在教學(xué)過程教學(xué)速度非常快，大部分學(xué)生還沒有理解所講內(nèi)容就又開始講述新知識了，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)不牢固，新知識接受不了，日積月累學(xué)生的物理知識就會混亂，對知識的理解力會下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.對實驗的重視程度不夠

物理是一門實驗性很強的科目，但是在高中物理教學(xué)中教師為了節(jié)約教學(xué)時間往往采用口述實驗或者直接忽略掉實驗教學(xué)，學(xué)生無法直觀地通過實驗觀察實驗現(xiàn)象，以至于對教材中的知識不能很好地理解，學(xué)生缺乏實驗的操作能力，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、提高高中物理教學(xué)效率的思考策略

1.采用生活化教學(xué)，縮短物理與學(xué)生之間的距離

物理知識來源于生活并且服務(wù)于生活，物理與我們的生活密不可分。但是學(xué)生對物理的印象往往是比較遙遠的，感覺自己不會接觸到與物理相關(guān)的事物，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)效果不理想。在高中物理教學(xué)中教師可以采用生活化教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解一些生活中與物理相關(guān)的事物，使學(xué)生感受到我們生活中也有物理的存在，縮短學(xué)生與物理之間的距離，讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠踴躍參與到物理教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂[3]。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理《靜電的產(chǎn)生及其微觀解釋》這部分內(nèi)容時，教師可以采用生活化教學(xué)方式，在教學(xué)之前教師要深度鉆研教材內(nèi)容，找尋生活中存在的靜電現(xiàn)象，將生活與物理進行有效地結(jié)合。教師講解完相關(guān)知識之后，可以提出一個問題：生活中有哪些靜電現(xiàn)象？生活中自己熟悉的事情學(xué)生會比較感興趣，會積極地思考，得出結(jié)論就是氣球經(jīng)過摩擦可以使頭發(fā)飛起來，春秋季節(jié)比較干燥的時候脫衣服也會有靜電產(chǎn)生等等。教師還可以告訴學(xué)生我們生活中有很多現(xiàn)象都可以用物理知識解釋，以后我們還會接觸到更多。通過這樣的方式可以使學(xué)生感受到物理其實就在我們身邊，并不是遙不可及的，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.重視實驗教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是必不可少的教學(xué)步驟，教師在教學(xué)時要重視實驗教學(xué)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，動手實踐的學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)過程中還能夠進一步體驗物理知識的奧妙之處。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中接觸學(xué)習(xí)的都是課本中的知識，并未通過一些行動來驗證，這樣能夠讓學(xué)生近距離的接觸知識，體會知識的奧妙。在高中教學(xué)中，高中生正處于青春期階段，對很多事物都會產(chǎn)生好奇心理，對用自身行動去探索究竟有著積極的動力，教師在教學(xué)中要有效運用這一特征，引導(dǎo)學(xué)生自主進行物理實驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生鍛煉動手能力以及實驗?zāi)芰Γ行У靥嵘龑W(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果[4]。

例如，在教學(xué)高中物理《摩擦力》這部分內(nèi)容時，學(xué)生在接觸摩擦力之前對其是比較陌生的，教師在課堂教學(xué)開始時，可以讓學(xué)生做一個小實驗導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生就地取材，用手摁住書本向一個方向滑動，在滑動過程中讓學(xué)生感受對書本壓力不同推動書本的推力也有所不同，讓學(xué)生思考這其中的原因，教師在學(xué)生思考過程中為學(xué)生引入知識，讓學(xué)生能夠正確認識摩擦力，理解摩擦力的含義，提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)物理的效率也就自然能夠得到有效地提升。

3.重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生思維能力有著非常重要的作用。良好的思維能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍，能夠快速地吸收知識，由此我們能夠看出思維能力在物理學(xué)習(xí)過程中的重要作用。思維能力能夠考驗一個人的大腦的再創(chuàng)能力以及靈活變通能力，所以說，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，思維能力的優(yōu)劣能夠決定學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)程度。教師在教學(xué)中也要時刻引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)鍛煉思維能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自主思考知識內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探索知識以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效地提升。

例如，在教學(xué)高中物理《牛頓第一定律》這部分內(nèi)容時，教師在教學(xué)時要為學(xué)生提供一定的時間，讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)知識，并找出在學(xué)習(xí)中的疑惑，教師要及時為學(xué)生解決這些疑惑問題。在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會提出這樣的疑惑問題“沒有了外力的作用物體會出現(xiàn)什么樣的效果呢？”在學(xué)生提出這樣的問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先稍微思考，學(xué)生通過思考還是不能解決這一問題，教師再為學(xué)生解釋這一現(xiàn)象的正確答案，讓學(xué)生在提出問題后還有一個思考的過程，避免學(xué)生養(yǎng)成依賴性的提問習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生提升自身的思維能力，讓物理學(xué)習(xí)效率得到有效地提升。

4.教師在教學(xué)過程中要增加師生之間的互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中物理教學(xué)過程中，教師要增加師生之間的互動，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課標(biāo)提出在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，任何教學(xué)都要以學(xué)生實際情況進行，讓學(xué)生能夠有效地提升學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)主體一直是教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是在被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍下很容易對知識產(chǎn)生厭煩的心理，從而學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到很大的影響。教師在教學(xué)中要改變這種現(xiàn)象，為學(xué)生改變教學(xué)理念，在教學(xué)中為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力，讓高中物理教學(xué)課堂變得活躍起來，教學(xué)質(zhì)量也就自然能夠得到有效地提升。

教師在教學(xué)過程中，在每一堂課開始之前，利用課余時間與學(xué)生聊聊天，增進一下師生之間的感情交流。在教學(xué)中能夠讓學(xué)生快速地融入學(xué)習(xí)中，例如，教師在教學(xué)高中物理《重力與重心》這部分內(nèi)容時，這部分內(nèi)容所涉及的知識點比較豐富，對學(xué)生學(xué)習(xí)存在著一定的難度，這個時候教師在與學(xué)生聊天時可以涉及一些知識內(nèi)容的交流，教師能夠通過與學(xué)生之間的聊天了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生也能夠通過與教師的聊天感受到教師在教學(xué)之外的熱情，學(xué)生也會不由自主地與教師進一步交流，師生之間的關(guān)系也就會默默發(fā)生這改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)氛圍也會變得輕松快樂，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)會變得更加主動，教學(xué)效率自然也就能夠得到有效地提升。

5.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)

高中物理教學(xué)不單單是一個單方面的教學(xué)過程，教師在教學(xué)過程中要貫徹以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思想，為學(xué)生提供有效的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要做好記錄，記錄下學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)成果，對那些教學(xué)效果不理想的教學(xué)方式，教師要及時改善與創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)模式。在原有的教學(xué)模式下不斷地創(chuàng)新與完善，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠認識知識在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，物理學(xué)習(xí)是需要教師以及學(xué)生的共同努力，在教學(xué)中教師要做好引導(dǎo)者的職責(zé)，為學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，解決學(xué)習(xí)疑惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要通過教師的指導(dǎo)進行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主思考知識含義，有效培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思考能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，并通過實驗來驗證知識的由來，鍛煉學(xué)生動手能力。教師在教學(xué)中更要增加師生之間的交流互動，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)心，營造一個快樂地學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]劉文義.如何提升高中物理的教學(xué)效率[J].數(shù)理化解題研究，2018（6）：63.

[2]吳雙.基于深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)策略研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2018.

[3]沈昊.高中物理熱學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2015.

[4]安白露.高中物理實驗教學(xué)的方法研究[D].漢中：陜西理工大學(xué)，2018.

（作者單位：山東省濟南市萊蕪第一中學(xué)，山東 濟南 250000）