小學生體育核心素養的培養方法及評價標準

姜秀榕

體育核心素養是多方面要素相互影響而形成的綜合體育素質，其中健康意識是引導學生主動加入體育活動的積極因素，體育知識與技能是教學生認識、感受、評價體育的基礎和條件，健康和運動素質則是支持學生進行日常學習和體育活動的基本身體能力。

當前，在“立德樹人”的核心任務下，我們國家正努力培養身體健康和勇于創新的人才，而培養體育核心素養有利于幫助學生形成這方面的能力。因此，發展小學生的體育核心素養是實現“立德樹人”的重中之重。

一、培養小學生體育核心素養面臨的困境

據調查，當前我國小學生的體育核心素養培育面臨的困境主要有以下兩方面：

1. 體育意識匱乏。

這里既有學校的因素，也有學生本身的因素。學校不重視，體育場地、器材、師資力量不足。學生把體育課堂當做學習任務，沒有將體育貫徹到生活的意識，僅靠一周兩三節甚至一節的體育課，其體能認知、體育技能、身體素質的培養與鍛煉難以持續有效地進行，提升十分有限。課外時間，有的學生因為怕苦怕累不愿參與體育運動，也有的因為功課繁重抽不出時間鍛煉。長此以往，學生沒有形成良好的健康意識，更沒有養成鍛煉習慣。

2. 體育教育忽略個性化。

教學要注重發展學生的個性特長，由此才能有效開發學生的潛能。體育課堂亦是如此。然而，傳統的體育教學模式存在一些問題：一成不變的教學內容;上課形式單一，教師教、學生模仿，師生互動少。這些使得學校體育教學忽略了學生的差異性，學生的特長得不到發揮，阻礙了學生個性化發展和終身體育意識的培養。

二、體育核心素養的培養方法

體育核心素養是以培養學生體育意識為基礎，掌握運動技能為重點，建立終身體育習慣與思想為終極目標的過程。為此，需要學校、家長、學生等多元主體系統配合，通力合作，共同發揮育人作用。

1. 革新體育教學觀念，尋求家長配合。

教學的改革，首先要求教師在教學觀念與思想的轉變上要先行一步。只有教師先打破舊觀念，領悟新時代的體育教育觀念，才能將體育素養切實地融入課堂中。其中既有體育核心素養觀點和思想的接受，又有與之對應的體育課堂活動的革新。如此才能達成知識與能力的雙提升。教師還應多與家長聯系——畢竟小學生大部分時間是與家長生活在一起的，通過家長帶動學生積極參加喜歡的體育運動，幫助學生掌握鍛煉的科學方法，最終樹立熱愛體育、自主體育的理念。

2. 加強體育理論教學，打破課堂限制。

傳統的體育教學，往往將大量時間分配在體育活動中，缺少體育運動相關知識的傳授，比如，健康知識、身體鍛煉知識、衛生保健知識等。這些理論知識如果全放在體育課堂中傳授就會占用活動時間，因此教師可以先在課堂上做整體概念和小方面知識的引導，為學生建立相關意識并激發其探究興趣，再在課堂外開設體育知識講座、體育知識競賽等，促進他們掌握更充足的體育理論，做到全方位、多角度地理解體育在生活健康中的長遠意義。

3. 運用游戲化教學，激發運動興趣。

對于學生而言，興趣是最好的引路人，它能將目標轉變為動力與信念。體育課上教學內容的選擇應考慮學生的身心發展特征，適當選擇娛樂性、趣味性強，且貼合學生年齡的活動項目，用豐富靈活的教學方法加以傳授，這樣定能有效提高學生的學習欲望。學生接受程度越高，興趣越大，越有利于其鞏固體育技能和培養鍛煉習慣。比如，筆者在《合作跑》教學中運用了“兩人三足”的游戲：將全體學生分為人數均等的若干隊，每隊選取10名隊員，兩個人一組，兩人各有一只腳綁在一起，在游戲過程中若繩子脫落，哪里脫落哪里綁好再出發;參賽隊員綁好后從起點處出發，至對面終點線折回，返回至起點處，迅速解下繩子，交給下一組隊員，按照這種規則反復進行，最后以完成先后順序進行排名。這種游戲既能提升學生的跑的興趣，又能達到運動鍛煉目的，還能培養學生之間的相互協作的團隊精神。

4. 提供豐富的體育鍛煉情境。

體育核心素養的培養和其他課業學習一樣，需要經歷循序漸進、潛移默化的過程，僅靠有限的課堂教學是不夠的。學校和教師要努力使體育課堂多樣化、生活化、娛樂化。在課堂外，開展趣味體育課外活動，提供豐富多樣的體育鍛煉器材，開辟出乒乓球場、羽毛球場、籃球場、足球場，滿足學生進行多樣化體育活動的需求。還可以開設一些簡易、自由、不受場地限制的運動項目，比如，雙人跳繩、扔沙包、跳格子、立定跳遠、坐位體前屈、仰臥起坐等。這些既可以供學生在課間玩耍、放松，又可以作為節假日親子互動項目，既符合學生的好玩天性，又將體育鍛煉延伸到日常學習生活中。

三、構建體育核心素養的評價標準

在革新了體育核心素養的培養方法后，體育教師要及時構建恰當合理的考核評價標準來落實體育核心素養的效果。

1. 制定科學合理的評價制度。

考評只是手段，激勵學生樹立正確的終身體育、自主體育的行為觀念和習慣才是目的。學生個體本身就存在個人體質等方面的差異，因此我們的體育考評要側重于體育觀念、鍛煉習慣和體育素養等方面的提升，將評價指標擴充到學生的健康意識、體育興趣、運動能力等當中去，建立起體育技能與體育意識形態相結合的雙項考核方法。如此才能有利于扎實體育教學成效，促進學生體育習慣和能力的培養。

2. 結合過程與結果綜合評價。

對體育成效的評價，既要考慮當下結果，又要關注學生相較于之前的進步程度，兩者結合才能有效衡量學生素質提升。一方面，體育競技的結果是公開透明的，它可以清晰地記錄參與者的優劣順序;另一方面，評定學生體育學習成果具有靈活性和實效性，可以通過一段時期內的競技結果比較得出學生的提升幅度。兩者綜合起來，既能公平公開地評價學生成績，又能讓學生合理審視自己一段時期內的進步，有利于體育核心素養的長期培養。

總之，體育教師一定要及時轉變教學觀念、革新教學手段，輔以學校在硬件設備和教育資源、校園體育相關活動上的支持，以及家長的理解與信任，多方共同努力增強小學生的身體素質，提升他們的體育核心素養，實現“立德樹人”教育目標。

（作者單位：福建省福州市長樂區潭頭中心小學 責任編輯：蘇少偉）