民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究

車益霞

【摘要】現(xiàn)階段，我國民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然轉變了傳統(tǒng)的教學理念，形成了辦學實踐的典型模式，但是依然存在保障機制不健全、基礎建設不完善、協(xié)同發(fā)展不深入等問題，如果不積極面對、解決這些問題，就會在一定程度上阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。本文通過分析民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的問題，探索其未來發(fā)展方向，以期促進民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

【關鍵詞】民辦本科院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;發(fā)展方向

在經(jīng)濟全球化加速的背景下，人們逐漸認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，大學生群體是祖國的未來，是建設國家的中堅力量，肩負著民族復興的偉大歷史使命，這就意味著他們需要充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，進而自覺投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，在為社會創(chuàng)造更大財富的同時實現(xiàn)人生價值。民辦本科院校是學生接受知識教育的重要場所，新時代背景下積極發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以在很大程度上豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。從這個角度來說，民辦本科院校在新時代下完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系具有非常關鍵的作用。

一、民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）轉變了傳統(tǒng)的教學理念

在我國的傳統(tǒng)教育思想中，學生的主要任務是學習科學文化知識，以此提升自身的修養(yǎng)以及知識水平，進而為自己創(chuàng)造一個光明的未來。這種教育思想本無可厚非，但是對家長以及學校都造成了錯誤導向，致使高校教育只注重提升學生的理論知識水平，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，這在一定程度上導致了我國人才結構的失衡。進入21世紀以來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，我國民辦本科院校逐漸認識到了自身教育體制存在的問題，開始強化改革，提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度，在開設相關課程的同時，積極在校內成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，為學生答疑解惑。

（二）形成了辦學實踐的典型模式

民辦本科院校在強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中形成了辦學實踐的典型模式，這主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是開設一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。很多民辦本科院校在發(fā)展過程中，逐漸開設了一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成固定的授課模式，賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育同等的地位。二是增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。部分民辦本科院校在發(fā)展過程中，雖然沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，但是注重為學生開設更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，在不打破原有教學模式的前提下，向學生傳授更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，以此強化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解。

二、民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）保障機制不健全

一是學分制度不健全。學分是考察大學生學習情況的重要指標之一，雖然現(xiàn)階段很多民辦本科院校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是尚未將相關課程納入考核體系中，沒有與修習學分掛鉤，這就意味著民辦本科院校尚未形成完善的學分考核制度，不利于提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。二是缺乏足夠的資金支持。無論是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流指導中心，還是聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導人才，都需要投入大量的資金，但是現(xiàn)階段，民辦本科院校在這方面的資金預算較少，只能滿足基本課程需要，這就阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展。

（二）基礎建設不完善

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設較為落后。雖然有些民辦本科院校在發(fā)展過程中形成了獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但這只是鳳毛麟角，多數(shù)學校依然停留在開設選修課程等初級階段，而且很多民辦本科院校在開設選修課程時缺乏一定的強制措施，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以收到預期效果。二是師資力量較為薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，而且鮮有高校開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這就直接導致了我國缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。目前，民辦本科院校缺乏高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導人才，相關教師大多缺乏實踐背景，難以對學生進行針對性指導。

（三）協(xié)同發(fā)展不深入

一是借力發(fā)展意識淡薄。所謂借力發(fā)展，是指民辦本科院校在發(fā)展過程中，強化與企業(yè)以及政府的合作關系，采取聯(lián)合培養(yǎng)方式提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。但是現(xiàn)階段，民辦本科院校和企業(yè)在培養(yǎng)學生方面的交叉點較小，合作程度較低。同時，民辦本科院校也不注重強化與政府的聯(lián)系。二是缺乏專業(yè)的實踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有極強的實踐性，學校如果只注重通過課堂教育提升學生對相關知識的理解，就難以收到預期的教育效果。但是，目前多數(shù)民辦本科院校資金缺乏，難以成立屬于自己的專業(yè)實踐平臺，“創(chuàng)新中心”“創(chuàng)業(yè)空間”等平臺較少。

三、民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向

（一）創(chuàng)新教學模式，健全學分制度

一是創(chuàng)新教學模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學生具有獨立的思考能力以及切實的問題解決能力，如果民辦本科院校在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，對學生限制太多，就不利于他們形成自己的創(chuàng)造性思維。因此，民辦本科院校應當創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，賦予學生更多自由，并且積極組織學生進行頭腦風暴，通過這種方式激發(fā)學生的思維活力。二是健全學分制度。民辦本科院校應當充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，將學生在校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果或者相關課程成績納入學分考核范圍，以此引起學生的重視。

（二）優(yōu)化課程安排，加強師資隊伍建設

一是優(yōu)化課程安排。如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是以選修課的形式存在，學生可以自由選擇是否選修這門課程，就難以切實提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，民辦本科院校應當通過尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間交叉點等方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，幫助學生在潛移默化中積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。二是打造專業(yè)的師資隊伍。如今，社會上有大量優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，他們在自己奮斗過程中積累了大量的寶貴經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗傳授給學生，能夠幫助他們全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，進而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，民辦本科院校應當強化與優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的教學合作，為學生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。

（三）內外協(xié)同，構筑聯(lián)動體系

一是民辦本科院校應當樹立開放辦學意識，強化與企業(yè)和政府部門的合作。強化與企業(yè)和政府部門的合作不僅有助于緩解校方的資金壓力，而且可以進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，民辦本科院校應當通過建立校企合作、校政合作等方式積極進行開放式辦學，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。二是民辦本科院校要通過資源共享等方式加強與其他高校間的合作，進而在節(jié)約資源的前提下，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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【本文系江蘇高校哲學社會科學研究項目（思想政治工作專題項目）“‘第二課堂成績單制度下民辦本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”（2019SJB264）的階段性成果】

（作者單位：無錫太湖學院）