王海軍
去年,我新接了一個班,班上有個叫小彤的男孩令我非常頭疼。他在校內不戴紅領巾和校徽,上課時隨意打斷老師的講話,而且出口成“臟”,有幾次還在課堂上脫鞋,把腳放在其他同學的椅子上,惹得同學家長要求我換座位。
我曾多次找小彤談話,他雖然當時答應改,但是沒有一次能堅持半天。我也找過他的家長,家長卻說:“老師,他不聽我們的,我們想管也管不了。您說怎么管,我們一定配合。”“管不了?”我苦笑著搖了搖頭。從何處入手呢?我陷入了沉思。
一次,路隊隊長生病了,放學路隊沒人舉旗,同學們都爭著舉旗。我正在猶豫,小彤也舉起了手,大聲嚷著:“老師,我,我……”我向他望去,他漲紅的小臉上寫滿了渴望。忽然,一個想法涌上心頭。
我笑著對他說:“你也想領隊?”
他見我如此說,知道有了希望,急忙點頭說:“想!”
他的話一出口,教室里立刻響起了一陣哄笑聲。一個性急的同學大聲說:“他經常違紀,不配當領隊!”說完,同學們又是一陣哄笑。
我揮手讓同學們安靜,望著滿臉通紅的小彤,說:“同學們都不服你。這樣吧,老師給你一個機會,只要你通過考驗,就讓你領隊。怎么樣?”
小彤一聽,垂下的頭立刻抬了起來,說:“老師,我愿意!”
我對全班同學說:“那咱們就給他一次機會,讓他負責教室衛生,時間是一周。同學們如果發現他表現不好,隨時告訴我,我們就中止考驗。”
之后的一周,小彤下課就在教室里認真檢查衛生,督促同學們把地上的垃圾及時清走,沒有人管的公共區域,他就自己把垃圾撿起來。由于課下有事干了,他的違紀行為少了很多。在第二周的班會課上,同學們對小彤上一周的表現進行評價,同意他繼續“過關斬將”,接受考驗。接下來的一周是負責擺放桌椅,第三周是關窗、關燈、鎖門。第四周,他已經是衛生小組的組長了。在他當上小組長時,我跟他約定,如果違紀一次,就按上面的流程退一步;如果能連續四周獲得同學們的好評,就可以做一次領隊,并升為紀律檢查員。之后,他雖然偶爾也有違紀行為,但還沒等同學們“告狀”,他自己就已經忙不迭地道歉改正了,生怕前功盡棄。就這樣,一個令人頭痛的“小刺頭”成了我的小助手。
有的學生違紀,很可能是為了吸引老師和同學們的注意。教師應當有策略地應對,教會這部分學生以正確的方式獲取關注。在這則案例中,我抓住小彤想當領隊的心理,讓他在一次次的考驗中獲得了全班同學的關注。
沒有哪個學生是無法改變的,關鍵是教師如何走進孩子的內心,抓住他們的心理需求,讓他們心中多一些“不舍”,心甘情愿戴上紀律的“金箍”。(文中學生均為化名)
(作者單位:天津市薊州區第六小學)
責任編輯? 魏? 萌