走進內心共同進步

李運紅

摘? 要：學困生的形成有多種原因，這其中與學校、家庭、同學d等人際關系，或者說一些經歷有關。每一名學困生不是不可救藥的，他們也有被尊重的需求，渴望被肯定，需要得到周圍人的認同。如何對學困生進行有效的德育轉化 ，這是我們相關教育工作者需要去探究的。

關鍵詞：老師;初中生;學困生;教育轉化

引言

學困生是我們不得不面臨的素質教育當中的一個難題。如何對于學困生進行轉變，幫助學困生全面發展，是需要我們所有的任教老師、同學、家長來共同努力的。要達到這一教育目的，就需要我們找對方法，走進學困生的內心，以達到幫助學困生共同發展、共同進步的這一教育目標。

一、學困生的通病

（一）自由散漫，沒有紀律性

學困生的形成原因有很多，但是其中很大一部分學生并不是因為智力跟不上，而是因為在家庭教育當中，受到父母、以及一些長輩的過度寵愛所形成的。這些學生往往表現為沒有紀律性，不愿意參與集體活動，對于學校的各種規章制度表現出不屑一顧，或者說不適應學校生活。例如，學困生大多都有類似于上課睡覺、曠課、不愛寫作業、不愿意參與班級的一些活動等行為。

（二）受外界吸引太多，沒有學習興趣

在這個信息爆炸的年代，學生們所能接觸到的各種各樣的娛樂信息很多，其中充斥著大量的快餐性、垃圾性、空洞性娛樂信息。例如各種追星、八卦雜志、漫畫、小說等，學生可以通過手機、互聯網等這些現代化信息手段，很輕易的就能接觸到。初中生處于青春叛逆期，對這個世界充滿了好奇心。這些信息相對于枯燥無味的學習內容很容易就能引起學生的興趣，但是人的精力是有限的，對這些五花八門的娛樂信息過于關注，勢必就會對學習的興趣降低，思想容易受到追星、拜金、哈韓、哈日等各種主義思潮的影響，導致產生偏差的人生觀、世界觀、道德觀。

（三）日積月累產生自暴自棄情緒

在多年的教學當中，好多的學困生都對我說過這句話，那就是：“老師你就別管我了，我爸爸媽媽都不管我，反正我就是這樣了。”這句話讓我的感受很深，因為好多的學困生不是那種智力不行的孩子，究其原因很多都是因為一些小事導致的。例如，有的學生比較內向，有什么話不愿意說出來，全部在心里邊兒放著，比較特立獨行，不愿意參加班級活動，遇到問題不敢、不愿意提出來。有的學生是因為某幾次表現不好，家長對于學生的態度表達方式方法不對，導致學生形成了叛逆心理，從而導致成績下滑，形成了惡性循環。長此以往，導致學生產生了自暴自棄的心理，對于學習更加提不起興趣，沒有上進心，感覺一切都無所謂，經常擺出一幅對于學習毫不在乎的態度。

二、走進學困生內心，了解真實想法

（一）組織課外活動，打開學困生心扉

老師可以利用節假日多組織學生一起進行例如春游、游園等活動，鼓勵這些學困生參與到集體活動當中來。在集體活動的過程中，老師可以多設計一些游戲，帶領學生們一起完成，游戲可以鍛煉學生們的團體合作意識，提高學生們的協作能力。通過共同游戲，共同游歷，可以拉近同學們之間的感情、師生之間的感情，減少彼此距離感，增加親近感。嘗試引導學困生在放松的狀態當中敞開心扉，把其內心當中的真實想法、感受、感情等抒發出來。提高師生之間的有效溝通效率，對學困生的教育轉化更加有的放矢，教育方式上也更加有針對性。

（二）開設心理輔導室，打開學困生心結

學困生在大庭廣眾當中，往往不愿意表達自己真實的想法，我們就可以嘗試開設心理輔導室，幫助學困生打開心扉，使學困生們有一個可以傾訴自己內心真實想法的場所，一個敞開心扉的空間。畢竟學困生也是需要得到別人的肯定與認可，也是需要別人在情感上能夠給予認同，在內心當中也有排解自己生活當中所遇到煩惱的需求。老師要調整打開學困生心結的談話方式方法，在心理輔導時針對不同的學困生，展開不同的輔導方法，聆聽學困生內心的真實需求，排解學困生郁悶、煩惱、不安等情緒。

三、齊心合力幫助學困生進行德育轉化

學困生的德育教育轉化不能只靠班主任或者只靠學校的教育，應該是班主任老師、各科老師、同學、學校、家庭，大家一起形成合力來共同幫助學困生進行轉化，轉變學困生的思想認知，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。

（一）組織同學之間展開小組合作

班主任老師可以通過組織同學們之間展開小組合作，幫助學困生進行教育轉化。學困生也是需要朋友也是需要交流的，而同齡人之間的這種交流是老師與家長所做不到的。因為同齡之人之間有更多的共同語言、共同愛好、共同興趣等，這是同學們之間進行教育轉化的優勢。班主任老師在進行小組合作時應該注意不要全部都選好學生，應該是學習較好的初中生、學習普通的初中生、學困生進行合理分配，這樣可以幫助學困生和同學們之間更好的開展交流、溝通，還可以避免學困生產生自卑心理。

（二）與各科老師加強溝通形成合力

學困生的德育教育轉化不光是班主任老師的責任，各學科老師也是有責任的。各科老師之間應該加強溝通，交流想法，形成合力，以達到更好幫助學困生進行德育教育轉化的這一教育目的。例如，在初二年級語文老師在教授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課時，給初中生們講述了革命先輩們為了祖國的和平統一、我們現在安定繁榮的生活所不畏生死、勇于犧牲的戰斗精神、革命精神、奉獻精神，培養了初中生的愛國情懷。音樂老師就改變了原來計劃的《洪湖水，浪打浪》這一欣賞曲目，改為了帶領學生們進行欣賞《歌唱祖國》，這一首歌曲大氣恢弘，既培養了初中生們愛黨、愛國的情懷，又使初中生們了解了今天的幸福生活來之不易。同時，地理、歷史、數學等學科的老師也將這些內容結合進了各科的教學內容當中，從不同角度幫助初中生們加深了印象，了解背景，使初中生們對于這一偉大勝利更有畫面感、認同感。

（三）加強家校合作，共同努力

針對學困生的德育教育轉化這一工作，作為班主任老師要積極與學困生們的家長進行溝通，因為學困生在學校的時間是有限的，更多的是受家庭的影響。我們要把孩子的在學校的現實表現及了解到的內心真實想法，及時與學困生的家長進行溝通，交流并共同制定教育目標，商討教育方式方法。在一些學困生思想波動比較頻繁的時期，了解孩子的一些想法之后，老師還可以進行家訪，面對面地與家長進行溝通，以達到更好交流的目的。促成學困生家長了解學生的真實感受、感想、真實想法等。在家庭當中，父母也需以身作則地對學生進行影響，轉變學生的思想認知，以達到更好地幫助學困生進行德育教育轉化這一教育目標。

四、結語

以上就是我對于學困生的一些德育教育轉化的感想及做法，希望可以對相關工作者以啟發。祝愿每一名學生都可以樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，達成每一名學生家長的諄諄期望，成為國家需要的全面型人才。

參考文獻：

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