淺談新時代“三全”育人理念下小學班主任管理工作的有效舉措

魏鳳平

摘? 要：當下我國推行的是素質教育，針對學生的教育要求涵蓋德、智、體、美、勞全面發展。其中，德，代表道德品德，是學生教育培養的重中之重，其目的在于提高學生的思想道德素質水平。并且班主任是教育學生的領頭人，其在注重學生道德素質提高的過程中會有計劃地融入德育教育，引導學生樹立健康、正確的價值觀念。

關鍵詞：“三全”育人;小學班主任;管理工作

班主任應當在緊抓班級內每名學生學科成績的同時關注學生品質水平、心理狀態等，因此班主任在對班級開展日常管理活動中也應當融入對學生的德育教育。對此，為了能夠對學生的德育教育取得理想的效果，班主任也應需要注重自身德育能力的提高，從而有助于提高學生的思想道德水平，為國家、社會培養優秀有用的人才。

一、“三全”育人理念

“三全”育人理念的“三全”育人指代的是全員、全程與全方位育人。其中全員育人要求的是德育教育工作不僅是班主任一人的責任，它應當是以班主任為主、各學科教師為輔的教育結構，從而將德育工作落實到每一位教育工作者的身上，讓教育工作形成德育合力全面發展學生。

二、小學班主任管理工作的有效舉措

（一）借助班會鍛煉學生能力

班會活動是班級活動中常見的又是非常重要的活動，利用班會活動課組織學生參與班會活動，不但可以為學生提供一個參與班級事務管理、表達個人看法的機會 ，幫助學生形成主人公意識，發揚著集體主義精神，擔當著新時代學生的學習使命，還可以使得學生的組織能力、領導能力與人際交往能力等得到充分鍛煉。因為班會屬于集體性質的活動，所以它會實現全員參與的效果，有助于學生們在班級內部形成班級凝聚力，加強班級的團隊合作意識，培養班級的集體主義精神。因此，班主任應當利用好每周班會課舉行班會活動，并在班會活動的具體環節中多多給予學生鍛煉的機會。比如，班會的主題、場景場地、流程環節等都可以由班主任決定后分派任務給學生。通過各個小組策劃班會的過程，班主任可以從中觀察每位學生的表現，發現學生們各自的發光點，推動小組合作活動，培養團隊精神，有助于班主任對不同學生潛在能力的培養。

（二）借助社會實踐活動鍛煉學生能力

社會實踐活動對于學生的成長有著非常重要的意義，學生不僅能在社會實踐活動中增長知識，又能積累人生經驗，還可以從中體會真情實感，為整個社會實踐活動增添價值，提升個人的社會核心價值觀。借助社會實踐活動進行德育教育，可以取得非常理想的成果，不過，班主任在安排學生參與社會實踐活動時應當注意以下幾點。一是提前確定好活動的主題，確保活動內容是豐富多樣的且具有教育價值，因此班主任必須事先籌劃好整個活動的流程;二是活動必須具有教育色彩，能夠使得學生在參與社會實踐活動中有所收獲和感悟，能夠產生積極的意義;三是班主任要確保學生愿意參與其中，并能夠積極自主地參與到活動的各個環節中去;四是班主任務必確保在整個流程的安全度，考慮到各種可能的安全隱患并提醒學生注意與防范。

三、小學班主任要注重班級文化的建設

文化是一個國家，一個民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強。俗話說“環境造就人”，良好的班級文化建設是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。每一學期班主任要求所有學生們親自動手動腦為班級文化出謀劃策，營造良好的學習環境，如規范隊組織設置、健全制度、確定目標、為各小隊起隊名、設計小隊口號等，教室的墻報上展示著學生的精心繪畫、書法作品、精美的小報等精品，在營造健康快樂的班級文化的同時，增進了學生之間的友誼，融洽了學生們感情，發揚了民主精神。讓學生們置身于美的環境，感受美的熏陶，陶冶了情操，滋潤了心靈，提升了學生們的核心價值觀念的同時讓學生樹立了文化自信的理念。

（一）良好班風，從我做起

在結合學校開展的“文明班”評比活動中，學生們都從自身做起，從小事做起，在“紀律”、“衛生”、“普通話”等方面以“不讓班級被扣分，不給班級添麻煩”為原則，時時刻刻地嚴格要求自己，每位學生嚴于律己，班干部更是身先士卒，以“不服輸、敢拼搏、爭第一”的態度和精神，力求做到最好，實現班級每月都被評為“文明班”，顯示了他們強烈的集體主義精神和榮辱感。

（二）特色管理，人人參與

為了提高每位學生的責任意識和自我管理、自我控制能力，培養主人翁的責任感，在班級管理中就采取了“全員上崗、輪流管理”的特色管理。在班干部的組織下，每個學生都選擇了符合自己實際的崗位，擔當了不同的責任，既激發了自己的潛能，也培養了自我約束和管理能力，能較好地完成了各項工作。如：陳昊同學自從當了小隊長后改變了原來自己的不良習慣，更加嚴格地要求自己，簡直變成了另外一個人。

總體來看，小學班主任對學生的日常管理工作還是比較有難度的，班主任不僅需要關注每位學生的動向、狀態，還需要管理好整個集體，這還涉及學生的素質教育。因此小學班主任要重視對學生日常管理中滲透的“三全”育人理念。班主任可以借助班會的策劃活動給予學生表現自己和鍛煉學生各種能力的機會，同時班主任也要嘗試與學生構建一種亦師亦友的和諧關系和加強與學生家長的聯系，還可以借助社會實踐活動來提高學生的社會能力，并從中實現提高學生的思想道德素質的目標。

參考文獻：

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