開展微課模式，提升初中數學教學效率

韓盛勇 匡新吾

摘要：隨著信息、科學技術的飛速發展，網絡資源對人們生活的影響越來越大，微課的應用便是互聯網革新校園教學模式的典例。多媒體和電子教學軟件等新穎教學資源改變了傳統的中學數學課堂，怎樣科學、有效地利用微課模式增強初中數學課堂的趣味性和創新性是教師應深入思考并落實到實際教學的重要問題。本文結合案例探究了教師如何在初中數學教學中合理開展微課模式并提升教學效率。

關鍵詞：微課模式;初中數學;教學效率;有效策略

前言：

互聯網承載許多新鮮的觀點與內容，教師應積極學習接觸先進的教學理念和授課資源，主動提升自身的信息化教學能力，結合數學動畫視頻、線上互動等信息課程方式引導學生熱愛數學，感受數理天地的魅力。將微課應用到初中數學教學有利于鍛煉學生的邏輯性思維和創新思維，滿足當前社會培養實用型人才、具有核心素質人才的要求，是一種事半功倍的教學方法。

一、理解微課內涵，革新數學課堂

微課的傳播和流行是受到當前短視頻、自媒體大火的背景影響，它通過錄制時長較短的

視頻來進行快捷、簡便的課程。微課模式應用起來十分輕松，在播放視頻的較短時間內便能完成對某一知識的講解和梳理。微課通常借助多媒體為載體進行，具有生動易懂、邏輯清晰、引人入勝的教學特點。結合新課標的策略和國家素質教育的要求，微課等信息化教學模式成為了教學領域的創新力量。從初中數學教學方向上看，微課模式的應用價值、發展期望十分可觀，能夠起到提升數學課堂教學效率的作用。微課既可以在教師講課的過程中給學生播放，又能幫助學生更好地完成家庭作業和復習課上所講的知識，打破了在校學習的時空局限。通過微課的輔助，學生課下提前預習和自覺復習的學習需求得到了更具體的滿足，這有益于學生探索能力和鉆研精神的雙重提升。

微課模式需要教師在課前完善好教學視頻內容，同時教師要囑咐學生在觀看微課的過程中記錄下所遇到的看不懂、題目難以解決的部分，并結合學生的反饋信息實時完善微課內容。教師可以充分利用網絡平臺，創建班級數學網址來監督學生微課視頻的學習情況或組織線上數學答疑，倡導問題意識和批判性反思。微課模式強調內容遷移、多元思考和創新驅動，它不僅體現了網絡技術與初中數學課堂的整合性實踐，還貼合了雙減政策，讓教育真正回歸生活。

二、良好利用微課，及時鞏固知識

結合近年來的授課經驗，我大致將初中數學知識分為根底和重難點兩部分。關于基礎性的概念、公式和理論，大多數學生可以通過熟讀教材和課上聽講達到理解與把握。但涉及到部分重難點知識，尤其是九年級的數學知識難度較大，學生需要課下教學資源的輔助點撥以及反復接觸才能真正掌握解題的方法。其實，學生對知識的記憶是否牢固不單在于教師課上的講授是否清晰、是否有趣，更關鍵的是學生課下有沒有及時復習和鞏固當天教師所講的知識。熟能生巧，只有在反復的記憶與練習后才能把知識融會貫通。在課前預習中，微課能夠擔任啟發者和引導者的角色;在課后復習時，微課更能起到答疑解難、點播拔高的作用。教師應鼓勵學生把課上講解的內容通過觀看微課的方式進行復習，查缺補漏，避免問題的積攢。

教師在為學生布置學習微課視頻任務之時，應當注意突出微課的重點，對學生難以理解、容易混淆的知識點通過動畫、色彩字體等直觀方式強調出來，給學生留下深刻的視覺印象從而輔助記憶。教師還可以在微課中加入一些經典或高頻的數學中考題型，讓學生在有了強化的記憶訓練后及時地進行應用練習和自我檢測。通過題目完成情況，教師能夠更確切地知曉學生存在哪些困惑，明確接下來的教學方向。

三、堅持研習微課，師生共同進步

在培養學生核心素養和思維能力的過程中，教師要堅持對知識應用實踐的注重并經常進行經驗總結，才可以更全面地完善并實現初中數學教學目標，并及時調整數學上課方式上的不足。教師應明白，相比于死記硬背式學習，微課模式更容易使學生接受，更能吸引學生的課堂注意力，能夠在播放微課視頻的短期時間內培養中學生的知識總結能力和知識遷移能力。使孩子們在親身實踐中感受知識，讓他們對教材產生自己的獨特理解。教師應引導學生以實踐的方法來解決數學問題，同時找到自己喜歡的數學學習方法。

就湘教版的初中數學教材而言，經常能遇到一些結合生活背景來創設知識情境的題目。所以教師要注重生活教育，在微課模式中加強對學生空間想象能力、畫圖能力的培養。如數學的幾何想象思維、函數數形結合的解題方法等，都可以將其在微課中以動畫形式直觀生動地展現出來，經過反復的練習與應用，引導學生將數學理論與實際問題緊密聯系起來。在數字化時代從微課模式中學習、探索順應了新課改的教育要求，讓數學與媒體技術接軌，激發中學生的數學興趣。

結束語：

綜上所述，微課模式的開展確實對于初中數學教學質量和效率的提升產生了積極影響。教師要充分了解微課模式的特點，堅持研習信息技術知識，將湘教版數學教材內容和微課模式良好結合。

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