小學后進生轉化策略的實踐研究

蔣淑花

摘要：由于受到學生學習能力和用心養育等因素的影響，班級內的學生在學習方面存在著很大的不同之處，這就決定了小學各學科教師在對學生進行教育時必須采取科學有效的方式，實現班級內后進生的轉化，要讓班級內的后進生仍然能在各學科的學習過程中獲得更高水平的進步。本文主要從小學后進生轉化的策略展開論述。

關鍵詞：小學生;后進生;轉化策略

素質教育要求教育要促進全體學生的全面發展，而后進生這一群體的存在則使素質教育的推行面臨很大挑戰。事實上，后進生也有著自己的優勢，而小學教師要做的就是發揮他們的優勢，彌補他們的不足，使后進生也能在學習的過程中找到適合自己的學習方法。后進生普遍存在于每個學校的每個班級，他們雖占全班總人數的比例不大，卻對班級良好班風的形成、優秀班集體的建立和完成教育教學目標產生不良影響，在班級中具有舉足輕重的作用。所謂的“短板效應”在這里得到充分的說明，決定一個木桶盛多少水的不是取決于組成木桶的最長木板，而是取決于最短木板，因此，小學階段的教師必須認識到學生在學習過程中獲得提升的重要意義，采取科學合理的方式實現班級內后進生的轉化，讓后進生仍然能在與其他同學一起學習的過程中獲得一定程度的進步。

一、小學階段后進生形成的原因

小學階段后進生形成的原因包括主觀原因和客觀原因這兩個方面。從主觀原因的角度來看，一些小學生由于年齡較小，容易受到不良因素的影響和不良行為的影響，他們的思想價值觀念尚未形成，對自身行為的調節和控制能力相對較差，這就導致他們在學習的過程中會受到多種因素的影響，經常會出現溜號的現象。除此之外，一些學生天生便有很大的惰性，他們在學習的過程中，不愿意付出較多的努力，這種得過且過的行為和認知嚴重的影響了學生學習能力的提升。

除了主觀原因之外，小學后進生產生的原因也與客觀因素有著密不可分的關系。從家庭的角度來看，部分父母過于溺愛孩子，他們在孩子成長和發展的過程中會有一些放縱的行為，這些行為很容易讓孩子養成自私霸道的性格，在最初融入集體生活之中時，他們很難感受到集體生活的快樂，不能與同學友好相處，在課堂上也會放縱自己的行為，這就是他們在學習的過程中產生了許多的不足，輸在了起跑線上。

從學校的角度來看，在應試教育的整體環境下，大部分教師都注重學生學習成績的提升，而過于看重升學率和考試成績的做法，在一定程度上，會使學生產生抗拒心理，一些生來比較叛逆的孩子更是不愿意進行知識的學習，長此以往，他們的學習效率難以提升，學習質量也受到了很大的影響，在學習方面就會表現出更多的不足之處。

從社會發展的角度來看，在當前階段網絡電視等傳媒的發展，很容易將拜金主義，享樂主義等不良觀念帶給學生，一些學生在學習的過程中，往往追求所謂的個人主義和自由主義，不聽教師的教導，這就導致他們形成了不良的思想觀念和行為習慣，學習能力自然無法提升。

二、小學教育中后進生的轉化策略

（一）班主任老師要樹立正確觀念

班主任要以寬容之心對待后進生，不可因他們眼前所犯的錯誤就對他們失去信心。要始終相信自己的學生是具有發展潛能的人，并因勢利導，促進每個學生全面發展。因此，班主任要本著“促進全體學生的全面發展”和“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”的教育理念，絕不放棄任何一個孩子。

小學班主任教師在對學生進行教育時，要認識到后進生也是班級里的學生，在小學階段他們是有較強的可塑性的，只有認識到這一點，才能采取科學合理的方式對學生進行教育。教師要時刻秉承著一切為了學生，一切依賴于學生的原則，以寬容之心對待后進生產生的錯誤，當他們在課堂上出現不良行為時，教師要采取多樣化的方式處理問題，而不是簡評或否定他們，使他們對自己的成長和未來失去信心。同時，教師要相信后進生一時具有較強的主觀能動性的個體，教師的一切教育措施都是通過學生來起作用的，因此，教師要想取得良好的教學效果，就要積極的與學生溝通，了解學生內心的所思所想，只有這樣，才能讓學生在學習的過程中展現出自己的優勢。

（二）對后進生要富有耐心和細心

小學教師在對后進生進行教育時，要更加有耐心，有細心，只有這樣才能找到后進生在學習方面存在的優勢以及他們在學習過程中產生問題的地方，有針對性的進行教育。一般而言，后進生往往是在思想上有某些問題的學生，他們更渴望得到教師的關愛，而教師要做的就是關注到他們敏感和脆弱的內心，采取合理的方式，以公平公正的態度對待班級里的后進生，使他們在學習的過程中獲得更強大的動力。班主任教師要積極的與后進生溝通，了解后進生的家庭情況和具體學習情況，讓他們在學校能認識到教師和其他同學對自己都是非常關注的，要有永不言棄的精神，鼓勵他們朝著更好的目標前進。同時，教師也要在班級內形成一個核心良好的學習氛圍，使班級內的學生能互相幫助，共同努力。

結語

總而言之，小學教師在對班級內的后進生進行教育時，要充分認識到后進生在學習和思想方面產生的問題，通過與后進生談話等方式了解他們的內心狀態，并采取科學有效的方式實現后進生的轉化，讓后進生也能找到自己學習的方向和未來發展的方向。

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