小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略與方案研究

江蘇省淮安市人民小學(xué) 宗芝岑

教師要優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生改變?cè)械臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該在日常授課中仔細(xì)揣摩學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程中的心理，靈活改變教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)多元手段幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生建立課堂學(xué)習(xí)新模式，構(gòu)建高效課堂。

一、優(yōu)化講解模式，提高學(xué)生參與能力

傳統(tǒng)的課程教學(xué)過(guò)程中較少讓學(xué)生參與其中，因此，教師很難把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該重視講解過(guò)程中學(xué)生的參與。教師可以在引入新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)小組討論對(duì)知識(shí)形成初步的了解，然后根據(jù)學(xué)生的討論情況更為精準(zhǔn)地把握學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)課堂講解的深度也能控制在合適的程度。

比如，教師在講解“質(zhì)數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果學(xué)生在討論過(guò)程中已經(jīng)掌握“除1之外沒(méi)有其他因數(shù)的數(shù)字就是質(zhì)數(shù)”，那么教師在講授環(huán)節(jié)就可以跳過(guò)定理講解環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生小試牛刀，最后再讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)數(shù)的判斷訓(xùn)練熟練記憶常見(jiàn)的質(zhì)數(shù)類(lèi)型。這樣的課程精簡(jiǎn)優(yōu)化，能夠讓學(xué)生積極參與知識(shí)點(diǎn)的探索過(guò)程，同時(shí)也能夠讓課程的展開(kāi)更具有針對(duì)性，提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化評(píng)講模式，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

評(píng)講過(guò)程彰顯著數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)變形、題目條件的靈活運(yùn)用、解題思路的條分縷析，是訓(xùn)練學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生自主地在講臺(tái)上評(píng)講習(xí)題，這樣的課堂評(píng)講模式能夠促使臺(tái)上的同學(xué)整理清楚解題思路，對(duì)于題目解決過(guò)程的分析更有邏輯性。臺(tái)上學(xué)生評(píng)講習(xí)題，臺(tái)下學(xué)生評(píng)議問(wèn)題，這樣的課堂模式能夠促使學(xué)生提高解題能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際應(yīng)用題之中。

例如，教師在講解典型的數(shù)學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，就可以以例題作為學(xué)生上臺(tái)鍛煉的素材，從題目分析、突破點(diǎn)尋找到等量關(guān)系的構(gòu)建等環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生親力親為。如：甲、乙兩地相距6 km，某人從甲地到乙地，前一半時(shí)間每分鐘行80 m，后一半時(shí)間每分鐘行70 m。問(wèn)后一半路程用多少分鐘？首先，教師引導(dǎo)評(píng)講學(xué)生關(guān)注題目中的條件與問(wèn)題有什么關(guān)聯(lián)，路程的一半和時(shí)間的一半是解題的突破口。其次，教師讓學(xué)生由時(shí)間計(jì)算出路程一半時(shí)某人的速度，進(jìn)而順利解題。最后，教師可以鼓勵(lì)臺(tái)下學(xué)生對(duì)于評(píng)講學(xué)生的整個(gè)講解過(guò)程存在的不足和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提出改進(jìn)的建議，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在解題過(guò)程中形成清晰思路。

三、優(yōu)化知識(shí)梳理，培養(yǎng)學(xué)生整合能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，有利于學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)的習(xí)慣，為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些零散的規(guī)律、特殊公式運(yùn)用條件、典型例題體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，都值得教師給予關(guān)注。

比如，教師可以以判斷題的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓周率的理解：圓周率是一個(gè)定值，不隨著周長(zhǎng)和直徑的變化而更改。又如，用加法結(jié)合律和乘除交換律，讓學(xué)生明白計(jì)算順序的重要性。這樣增加課程知識(shí)點(diǎn)梳理環(huán)節(jié)，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略提供有效的途徑。

四、優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)，以玩促學(xué)提高興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)游戲環(huán)節(jié)的引入。好的游戲環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生掌握思考問(wèn)題的一般方法，還能夠讓學(xué)生在探索中強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

比如，教師在教授“正方體表面積計(jì)算公式”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，將兩個(gè)棱長(zhǎng)為3cm的正方體粘合成一個(gè)長(zhǎng)方體，求表面積比原來(lái)的正方體增加了多少？動(dòng)手操作能幫助學(xué)生提升空間想象能力。此外，教師還可以定期在課堂上舉行趣味數(shù)學(xué)比賽，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行闖關(guān)游戲，在游戲過(guò)程中，學(xué)生的解題能力得到明顯鍛煉，小組合作解題意識(shí)也得到了充分的培養(yǎng)。

在高效的課堂評(píng)講模式的指引下，教師可以讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)，教師可以在課堂優(yōu)化知識(shí)梳理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識(shí)。多種教學(xué)手段在課程中充分實(shí)踐，找出適合學(xué)生接受的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的收獲感，這樣才真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新之舉。