“雙減”工作的校本化實施路徑

謝春華

在“雙減”背景下，如何助力高質量教育體系的構建，讓教育主陣地回到學校，如何提升校長的領導力與教師的教育教學能力等，這些問題促使我們必須要把“雙減”放到黨和國家深化教育改革的大背景中去思考。同時，要把“雙減”與“立德樹人”“五育并舉”“評價改革”“五項管理”“質量提升”等重要因素進行關聯思考和系統考量。

一、凝心聚力是“雙減”落地的前提

學校要挖掘教師潛力，在課后服務內容方面，一要加強作業輔導，為學生答疑解惑；二要積極發動藝體教師及有特長的教師開展拓展類活動，以提升學生綜合素養。城區學校師資相對優質，可開展如合唱、閱讀、繪畫、書法、手工制作等活動，同時輔以體育健身鍛煉；農村學校師資相對薄弱，但學校具有自然條件優勢，可建立校外實踐基地，同時輔以閱讀、繪畫、書法等活動。城鄉學校間也可以相互兼容，各取所長，充分利用自身優勢，讓優質資源惠及更多學生。為滿足學生個性化需求，學校可適當引入有資質的校外資源，讓社會力量成為課后服務的有力補充，如邀請科學家、園藝師、糕點師等走進課堂、走進課后服務。同時，強化部門聯合，加強與民政、文旅、婦聯、文聯等部門的聯動，發揮好當地圖書館、博物館、文化館、展覽館、少年宮、青少年活動中心、婦女兒童活動中心、紅色景點等校外活動場所的作用，充實課后服務內容，實現校內外課后服務資源的有效銜接和優勢互補。

二、集團聯動是“雙減”落地的保障

“雙減”文件指出“積極推進集團化辦學、學區化治理和城鄉學校共同體建設，充分激發辦學活力，整體提升學校辦學品質，加快縮小城鄉、區域、學校間教育水平差距”。集團領銜學校要做好課后服務的頂層設計，在課程開設、師資調配、集體教研、集體備課、作業設計等方面建立聯動管理機制，實現集團內共享、互通、合作。

課程開設方面，集團依照“1+N”的共建模式，依托集團建設的優勢課程、傳統特色等，統籌設計課后服務課程，形成“作業輔導+興趣拓展”的模式。各學校依據課程建設樣式，再結合學校管理特點、地域差異、學生家庭特點等形成具有本校特色的課后服務模式。師資調配方面，為保障各成員學校開設課后服務課程，領銜學校可統籌調控集團內的教師，采用輪崗或走教的方式滿足各成員校對師資的需求。教師研訓方面，領銜學校在集團研修上要擔負主要職能，要針對集團學校的差異進行集體教研。如丹陽市華南實驗學校教育集團，以語文與物理教學為特色，展示了這兩個學科的教學案等資料。各集團學校根據這些資料，再結合本校的學生特點進行內容調整。同樣，集團領銜學校選派優秀的學科教師到較為薄弱的學校進行指導，或進行同課異構，或開設專題講座，以此推動集團學校教學質量的共同提升。

三、師訓研學是“雙減”落地的首要

“雙減”背景下，學生的學業負擔減輕了，但學校教育主陣地的作用要強化，這對教師的師德、業務素養均提出了要求。因此，學校必須科學規劃師訓研學活動，嚴格落實師訓要求，強化師訓過程性考核。首先，要做好規劃，重在提升教師的師德修養水準、課堂教學能力、作業設計能力和研修管理能力。其次，要打造師訓研學骨干隊伍，通過“三領工程”培育一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質教師研訓隊伍，并發揮好傳幫帶的示范引領作用。最后，要重點探索“雙減”背景下課堂教學質量的提升和作業減量不減質的具體措施。

四、補償學習是“雙減”落地的支撐

課后服務質量直接決定著“雙減”落地的效果。學校課后服務定位要準，不能僅僅定位在幫助家長看護孩子，還要定位在課后服務是教育提質增效的一個有力抓手，是推動“減負不減質”的重要保障。課后服務載體要創新，時間可自選，實施要有彈性。學生留在學校的時間可由家長自由決定，可早可晚、可長可短、可連續可間斷，不必強求統一。課程應多元化，可開設主題式的課后服務課程，如有勞動教育傳統的學校可以開設手工、農作物栽培、花卉養護、昆蟲觀察等課程，課后服務的場所也可以由校內轉移至校外，由課堂轉移至實踐場地。如專注傳統文化的學校可以結合師資情況，開設剪紙、泥塑、彩繪、烙鐵畫等課程，讓學生深入了解傳統文化。

五、有效作業是“雙減”落地的關鍵

“雙減”的重點是要減輕學生過重的作業負擔，要堅決破解濫布置作業、布置低質量作業的難題。一是質量有保證，要強化學校學科教研組的作業教研功能，在教研中針對新授課與復習課形成配套的訓練作業。二是時間有限制，“雙減”對作業的時間進行了嚴格控制，分配到各學科的作業時間相應收緊，作業數量有了限定，而作業訓練的針對性卻更加精準，題目的難易程度都要經過研究后決定。三是層次有體現，每個班級學生的學習能力有差異，因而在作業設計時要考慮基礎作業、提高作業、拔尖作業的難度比例分層。四是類型有覆蓋，“雙減”下的作業不能僅僅集中在學科知識學習上，更要在鑒賞、健身、勞動、科學探究等作業布置上深入探索。尤其是小學階段書面作業要求一般不帶回家，學校則更要考慮書面作業向演講類、閱讀類、拓展類等輻射。五是題型有創新，教師盡量少布置機械抄寫型的作業。在題型選擇上需要結合學生的愛好，將學生所學的知識點用知識闖關等游戲的形式呈現出來，在闖關中將知識點一并納入其中，在主題式作業創新中提升學生做作業的興趣。

六、有效評價是“雙減”落地的關鍵

“雙減”真正落地見效在于能否緊緊抓住教育評價改革。一是要強化綜合素質評價，重視發展學生個性特長，完善人格教育。學校要將德育評價、體育評價、美育評價、勞動教育評價等納入學生評價體系，引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養、培養奮斗精神、提升綜合素質。二是要改進學科考試評價，將考試的作用定位在診斷學情、加強教學和評價課堂等方面，落實《義務教育質量評價指南》，規范考試命題管理，關注基礎知識、基本技能和教學目標達成情況，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，縮減考試次數，合理運用考試結果。三是要研究過程性評價，關注學生一段時間內在原有基礎上的進步程度，客觀記錄并及時獎勵學生在德智體美勞等方面的點滴進步，激發學生內在動力，點燃學生持久熱情。注重起點、尊重差異，關注過程、強調發展，創造生動活潑的教育新局面。

七、充分做好資源保障

落實“雙減”，本校教師是骨干，要發揮好本校教師尤其是音體美教師課后服務主力軍的作用。退休教師可助力，他們在教育界“摸爬滾打”多年，教學經驗非常豐富，也有較充裕的時間。鼓勵師范生來校實習參與課后服務，能實現一舉多得。吸引志愿人士來支持，可以在學生家長中招募有資質的人員參與學校課后服務，以拓展服務課程的范圍。政府購買是補充，通過政府購買的方式適當引入專業機構，如上海在2021年暑期服務中，教育企業免費為中小學提供課程，效果好的課程會被納入政府采購清單，此舉取得了良好成效。各校要認真組織教職員工學習“雙減”政策及中央、省、市關于“雙減”政策的解讀，充分認識到“雙減”的重要性及深遠意義。各校可以借助告家長書、宣傳專欄、微信公眾號等，向家長宣講“雙減”政策，取得家長和社會的理解。教育引導全社會樹立科學的育人理念，杜絕“功利化”的育人模式，營造科學的育人氛圍。“雙減”更需要家校合作形成合力，學校要以家委會、家長學校為載體，打造家庭、學校和社會有效銜接、相互促進的教育服務網絡，加大教育評價改革宣傳解讀力度，引導家長凝聚教育共識，緩解教育焦慮。