小學(xué)英語教學(xué)中英語文化滲透點(diǎn)滴

□昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué) 蘆玲

在新時期教育領(lǐng)域中，滲透式教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，而對于小學(xué)英語教學(xué)來說，滲透式教學(xué)對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。因此，必須在小學(xué)利用滲透式教學(xué)奠定學(xué)生扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生掌握良好的英語水平，提升他們英語綜合能力。而現(xiàn)階段小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)常存在“中國式”英語的現(xiàn)象，英語作為西方國家的母語，其中蘊(yùn)含了濃厚的西方文化和生活習(xí)慣，學(xué)生想要學(xué)好英語，就必須要了解英語文化，掌握他們的語言習(xí)慣和風(fēng)俗，從而更好地融入語境中，提升學(xué)生們的英語綜合能力。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教育只關(guān)注考試和成績，導(dǎo)致英語教學(xué)存在一定的局限性，為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，在英語教學(xué)中滲透英語文化，從而提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)中英語文化的滲透表現(xiàn)

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，為了更好地提高課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生們的實(shí)際需求，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重生活素材的融入，讓學(xué)生切身地感受到英語就在我們身邊，并利用簡單的方式突顯知識的重要性。在英語教學(xué)中，不但要反映出中國小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時更應(yīng)該注重英語文化的良好滲透，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾個層面進(jìn)行滲透英語文化：首先，在昵稱的使用上，學(xué)生用中國的思維往往不容易理解英文語句，這時，教師就要做好英語文化的滲透工作，從而讓學(xué)生理解其中的含義，從而更好地融入英語場景中，掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。例如在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)用英語打招呼時，外國人習(xí)慣用my darling、my dear 等用語，而這些用語在中國小學(xué)生眼里很難理解，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的害羞和嬉笑。這時，教師要注重英語文化的滲透，為小學(xué)生解釋darling、dear 等詞匯不但可以用于戀人，對于親情和關(guān)系親密的友情之間都可以這樣表達(dá)。其次，在打招呼上，英語文化也具有較大的差異，中國人遇到熟人打招呼一般會說“吃了嗎？”“哪兒去啊？”等，如果按照中國人的思維用英語來打招呼，就變成了“Have you eaten？”或者“Where are you going？”而這樣的打招呼在外國人眼里就會覺得很奇怪，所以，在實(shí)際打招呼教學(xué)中，教師要充分融入英語文化，讓學(xué)生了解西方人使用英語打招呼的方式，從而更熟練地運(yùn)用英語，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

很多時候，寫文章的人尤其是寫歷史文章的人因了語言的特權(quán)，會給讀者乃至后世人留下一個帶有明顯個人色彩的結(jié)論。他沒去褒誰，也似乎沒去貶誰，但是總是能夠給人以深刻的暗示。從個人生活態(tài)度的角度來說，任何人的任何選擇都有各自的道理，甚至能夠?qū)崿F(xiàn)自己的選擇，也體現(xiàn)了時政對人權(quán)的充分尊重。但是從社會人的角度來說，知識分子本身站在充分領(lǐng)略人類文明結(jié)晶的優(yōu)先角度，卻不能夠?yàn)樯鐣鞒鱿鄬ΨQ的貢獻(xiàn)，似乎是非常自私的行為。今天讀管寧和華歆的故事，不由得為那個婦孺皆知的“斷席”故事中所蘊(yùn)涵的道德標(biāo)準(zhǔn)評價所不解：華歆做錯了什么？

二、英語文化滲透滿足小學(xué)生的求知性

對于以往的小學(xué)英語教學(xué)來說，其中涉及許多食物的單詞，比如fish、pork、mutton等，而對于一些食物的單詞既能夠表達(dá)動物，也能夠表達(dá)食物，例如chicken、fish、duck等，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，為什么有些又會由特定單詞來表達(dá)，比如pork 表示豬肉、而pig 則表示豬，mutton 表示羊肉，而 sheep 表示羊，beef 表示牛肉，而cattle 則表示牛，對于這樣的疑惑，教師應(yīng)該做好英語文化的滲透，滿足小學(xué)生的好奇心，從而讓他們了解英語文化和中國文化的食物差異，由于他們很少使用雞鴨魚肉等食物，所以并沒有特定地去規(guī)定某些詞匯，而是用一個詞語來代替食物和動物，而他們經(jīng)常食用的牛羊肉等，就會創(chuàng)造出特定的詞匯來表達(dá)。通過這些英語文化的滲透，可以滿足學(xué)生的求知性，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對中國文化的認(rèn)知，弘揚(yáng)民族自豪感。

由于原發(fā)性乳腺肉瘤比較罕見，生物學(xué)差異大，臨床上很難有統(tǒng)一的治療模式。手術(shù)是該病的主要治療手段，乳腺肉瘤局部切除術(shù)和廣泛切除術(shù)是目前常用的手術(shù)方式。同其它肉瘤一樣，乳腺肉瘤對放化療不是很敏感，放化療一般用于含高危因素較多的原發(fā)性肉瘤的術(shù)后輔助性治療。為進(jìn)一步探討乳腺肉瘤的臨床特點(diǎn)及合理的治療方案。回顧性分析安徽省立醫(yī)院和安徽省腫瘤醫(yī)院2001年7月至2014年7月共收治的17例乳腺肉瘤患者的臨床資料。

三、抓住時機(jī)進(jìn)行良好的英語文化滲透

英語作為一門語言類學(xué)科，其中蘊(yùn)含著許多文化知識，語言是文化的傳承，它們之間存在著緊密的聯(lián)系。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)生的英語水平，必須引導(dǎo)學(xué)生多開展語言實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中接受英語文化的熏陶。為此，小學(xué)英語教學(xué)中的英語文化滲透時機(jī)就顯得格外重要，在實(shí)際教學(xué)中，教師只有合理地把握滲透實(shí)際，才能更好地滲透英語文化，讓學(xué)生感受到英語文化在英語口語和閱讀等運(yùn)用中的價值。教師在開展英語教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些特定的詞匯與句子，在特定的環(huán)境下能夠表達(dá)出特殊的含義，在課本Unit 1Cinderella 的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)時，比如“Why are you so dad,dear?”“Because I can’t go to the party.”等，教師要求學(xué)生注意模仿正確的語氣和語調(diào)，這時教師便可以進(jìn)行良好的文化滲透，為學(xué)生講述西方人說話的語氣特點(diǎn)，從而更好地展現(xiàn)出真實(shí)的口語場景，提升小學(xué)生的英語口語能力。

四、靈活運(yùn)用英語文化滲透方法

英語文化滲透的根本就是知識的傳授與跨文化意識的傳播，在英語文化滲透的方法上，教師應(yīng)該避免局限性的思維，打破課堂的束縛，不再只依賴課堂教學(xué)進(jìn)行滲透，而是要采取靈活的方式進(jìn)行滲透，提高英語文化滲透效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重英語文化的熏陶；在課外教學(xué)中，構(gòu)建良好的語境，讓學(xué)生更好地融入西方文化環(huán)境中，從而感受英語文化，提升學(xué)生的語感，這對小學(xué)生英語水平的提升具有重要意義。例如：在Unit8Birthdays 的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放英文生日歌，然后展示西方人過生日的場景，讓學(xué)生了解中西文化差異，中國人過生日要吃雞蛋和長壽面，而西方人過生日許愿前要禱告，然后抓住時機(jī)傳授與英語文化，讓學(xué)生對英語文化產(chǎn)生興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)對小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，為此，教師應(yīng)該高度重視小學(xué)英語教學(xué)，加強(qiáng)英語文化的融入，提高學(xué)生的英語綜合能力。結(jié)合文化特色開展英語的學(xué)習(xí)，能快速提升學(xué)生的英語水平，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。