探尋初中語(yǔ)文作文教學(xué)走出困境的蹊徑

□甘肅省隴南市禮縣雷王鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 王俊耀

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）程式化的灌輸

作文不但是一種很個(gè)性化，很靈活的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程，更是學(xué)生表達(dá)自我，展現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。可是現(xiàn)在中學(xué)生的作文習(xí)慣套用一些固定的結(jié)構(gòu)模式，也缺少新鮮素材。究其原因，首先，部分教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作想象力，寫(xiě)作靈感的激發(fā)和培養(yǎng)，而是用單方面進(jìn)行灌輸知識(shí)，教授套路，反復(fù)訓(xùn)練所謂的程式。其次，要想言之有物，必在于實(shí)踐，必在于體驗(yàn)，缺少這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)有真情流露、具體描寫(xiě)或者駁立結(jié)合、詳細(xì)說(shuō)明的基礎(chǔ)?？墒悄壳坝捎谡n堂教師過(guò)多的灌輸，致使學(xué)生只聽(tīng)從教師的寫(xiě)法、教師的思路和教師程式化的要求。學(xué)生缺少系統(tǒng)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，影響創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，這些都是制約語(yǔ)文作文教學(xué)停止不前的致命因素。

（二）陳舊的評(píng)價(jià)機(jī)制

影響初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平提升的原因，不但是在教學(xué)方法，還在于評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全。其次，由于語(yǔ)文教師工作壓力大，任務(wù)重，對(duì)學(xué)生的作文大多都來(lái)不及細(xì)看，所以對(duì)于學(xué)生作文評(píng)價(jià)，也僅僅看字?jǐn)?shù)和書(shū)寫(xiě)的整齊度。再加上簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)，讓教師對(duì)學(xué)生作文中的個(gè)性和閃光點(diǎn)缺少挖掘，更缺少積極的引導(dǎo)與提升，也就錯(cuò)過(guò)了提升學(xué)生寫(xiě)作水平的最佳契機(jī)，大量學(xué)生作文缺少自由、靈性、激情，更缺少深度、廣度和思辨。

（三）稀有的展示平臺(tái)

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生作文水平，不僅代表著學(xué)生的新視野，新思想，更代表著學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及思想的深度與廣度。但是由于學(xué)生面臨著中考，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都把更多的心思花在知識(shí)能力的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，導(dǎo)致作文水平得不到提高。而要讓學(xué)生在寫(xiě)作中，能用三四十分鐘的時(shí)間寫(xiě)出一篇合格的，能拿高分的作文，練習(xí)是不可少的，學(xué)生作文展示的平臺(tái)更不可少。寫(xiě)完一篇作文只是創(chuàng)作完成了一半，而后期的修改與批評(píng)才是作文教學(xué)的重頭戲。所以，教師一定要想法克服困難，讓學(xué)生多練，才能為他們儲(chǔ)備創(chuàng)作、應(yīng)戰(zhàn)的能力，教師還要多搭建展示平臺(tái)，反復(fù)修改，多角度欣賞，才能使學(xué)生有收獲感、成就感，使作文真正成為語(yǔ)文成績(jī)的加分項(xiàng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)走出困境的途徑

（一）拓展作文教學(xué)的渠道

1.靈活施教，提升習(xí)作興趣

如果說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的主要?jiǎng)恿Φ脑挘敲此趯W(xué)生的寫(xiě)作中就是靈魂。因?yàn)閷?xiě)作不但是個(gè)性化的東西，而且學(xué)生靈性的表現(xiàn)。如何能讓學(xué)生的作文活起來(lái)，具有自己的靈性、個(gè)性，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生有了興趣，在作文寫(xiě)作中就會(huì)想象，會(huì)主動(dòng)地鉆研，而且會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。同時(shí)，在作文教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)積極地參與，與教師互動(dòng)，交流思想和看法，升華寫(xiě)作思想，形成寫(xiě)作邏輯，促使寫(xiě)作能力與作文水平得到提升，推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展。

2.結(jié)合活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作熱情

教師也可以為學(xué)生舉行全?；蛘呷嗟淖魑母?jìng)賽，也可以組織學(xué)生參加各類(lèi)報(bào)刊的征文活動(dòng)，更可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦到各個(gè)刊物發(fā)表。只要教師掌握學(xué)生的心理，為學(xué)生組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察自然，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)生思想，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，就一定能激活學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，從而提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力，促進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）改革作文評(píng)改的方法

作為語(yǔ)文教師，評(píng)改學(xué)生作文的目的一定要明確，這樣才能真正幫助學(xué)生，使學(xué)生作文寫(xiě)作能力與水平不斷提升。首先，評(píng)改的目的不但要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中呈現(xiàn)的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤以及需要改進(jìn)的地方。所以，筆者認(rèn)為教師在評(píng)改作文時(shí)，一是批閱時(shí)要詳細(xì)、準(zhǔn)確地寫(xiě)評(píng)改評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并能根據(jù)教師評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)進(jìn)行修改；二是教師與學(xué)生面對(duì)面，一對(duì)一地進(jìn)行修改，這樣能有針對(duì)性地讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握修改作文中問(wèn)題的方法，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)注，從而更加用心地學(xué)習(xí)作文，養(yǎng)成修改作文的意識(shí)，提高修改作文的方法，并提升整體的作文水平，達(dá)到作文教學(xué)的目的。

（三）突出作文實(shí)踐效應(yīng)

1.組織實(shí)踐性寫(xiě)作訓(xùn)練

初中生學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊。教師不但爭(zhēng)分奪秒地?fù)寱r(shí)間，也習(xí)慣性地給學(xué)生填充大量知識(shí)，希望以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。所以在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師很少給學(xué)生組織一些實(shí)踐性的寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生缺少一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，看到寫(xiě)作素材或者題目達(dá)不到快速的提煉和組織。為解決這些問(wèn)題，需要教師有針對(duì)性地給學(xué)生組織實(shí)踐訓(xùn)練。首先，在講課文的時(shí)候，讓學(xué)生就課文中的故事、人物，寫(xiě)分析、感悟；其次，通過(guò)主題寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)同題作文，然后挑優(yōu)秀的作文在課堂上朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生，拓展更多學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能找到更好更多的切入點(diǎn)。最后，就社會(huì)熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生寫(xiě)評(píng)論和分析。也可以寫(xiě)一些熱點(diǎn)人物，如明星、球星、某個(gè)影視劇中的人物等。這些隨意性極強(qiáng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，有利于學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作熱情提升，更有利于學(xué)生寫(xiě)作能力提升，對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)是一種促進(jìn)。

2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合提高能力

在閱讀完成之后，寫(xiě)讀后感以及讀書(shū)筆記，是提升學(xué)生基本語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳方式。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇讀書(shū)筆記或者讀后感的形式，表達(dá)自我思想。教師要認(rèn)真遴選閱讀書(shū)籍，可以組織學(xué)生自行選擇感興趣的書(shū)籍，并將這些書(shū)籍存放在教室的圖書(shū)角，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到閱讀的樂(lè)趣，也可以將課外閱讀適當(dāng)?shù)匕膊宓秸n堂教學(xué)中，提供學(xué)生一些方便的閱讀機(jī)會(huì)。口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。然而，許多學(xué)生在語(yǔ)言交流中，不能準(zhǔn)確地捕捉對(duì)方的語(yǔ)言重點(diǎn)，在自我表達(dá)中存在詞不達(dá)意的現(xiàn)象。為了使這種問(wèn)題得到解決，教師需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。例如，教師可應(yīng)用辯論比賽的形式讓學(xué)生對(duì)閱讀中的一個(gè)問(wèn)題或者對(duì)于小說(shuō)中的人物看法等，展開(kāi)辯論與探討，鍛煉學(xué)生的基本口語(yǔ)表達(dá)能力，以及在口語(yǔ)交流中進(jìn)行信息獲取的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為語(yǔ)文教師，要想改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率和學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，就要面對(duì)問(wèn)題，反思原因，了解學(xué)生情況，然后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，打破單一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，另辟蹊徑，改進(jìn)方法，才能全面提高學(xué)生寫(xiě)作能力與作文水平，最大限度實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)。