試論高中政治教學中學生思維能力的培養

□甘肅省隴西縣第三中學 范永亮

一、高中階段學生應當具備的思維能力

（一）分析性的思維能力

分析性思維能力是學生基本能力之一。在培養過程中，教師要引導學生針對政治學科中的具體問題，促使學生通過科學客觀的分析，得出正確的結論，在此基礎上實現對知識的深入思考。當前，高中階段的政治教學中，大多數教師存在以高考作為衡量學生的唯一標準的情況，只會督促學生的成績提高，忽視學生思維能力的培養。新時代迫切要求轉變落后的教學理念，要以現實生活和學習中的問題為向導，著力培養學生分析性思維能力。

（二）創造性的思維能力

素質教育和新課程改革理念都要求教師在課程教學中把培養實踐能力和創新精神提上日程。由此可見，培養學生創造性思維能力具有重要意義。學生擁有創造性思維，才能具備創新精神，并且能夠在實踐中運用創造性的思維能力解決問題。這需要教師在政治教學中，為學生營造活躍的課堂氛圍，使學生解放思想，針對教學內容暢所欲言，發表自己的看法和理解，對教材內容進行多元化解讀。在這樣的教學環境下，才能更好地培養學生創造性思維能力，促進學生的整體思維能力發展。

（三）實踐性的思維能力

培養學生實踐性思維能力是為了培養學生的實踐能力而服務，對于高中學生來說，實踐性的思維能力也是組成他們思維能力的重要部分。教師在課程教學中要為學生搭建良好的實踐平臺，讓學生深入實踐所學的內容，在不斷嘗試實踐的過程中提升和發展自我，實現綜合能力的培養。當前，大多數高中階段學生針對錯誤都會產生畏懼心理，這導致學生在實踐的過程中不敢大膽實踐，影響了學生思維的發展，缺乏探求真理的能力。這需要教師在課程教學中，對學生進行有效的鼓勵，通過課堂鼓勵和激勵，使學生大膽試錯，不斷培養實踐性的思維能力。

二、政治教學中培養學生思維能力的原則

（一）營造自由民主的教學氛圍

在培養學生思維能力的過程中，為學生營造自由民主的思維空間，能夠使學生的思維能力處在良好的成長環境中，更好地培養學生的思維能力。教師在課程教學中要致力于構建和諧的師生關系，營造良好的教學情境，使學生在自由民主的氛圍中，更好地發展自身的思維，針對自身存在的問題進行追蹤思考。當然，與此同時教師還要繼續與學生保持長久的互動和溝通機制，鼓勵學生勇于探索，善于思考，這樣才能不斷提高培養和教學的效果。

（二）采用豐富多彩的教學活動

如果教師在培養學生思維能力的過程中，一味采用固定的教學模式進行教學，不可避免地會導致學生出現定向思維，導致學生的思考效能不足。因此，政治課教師在教學中中要積極培養學生在課堂中思維能力，應當采用多樣化的教學活動，并且加強課程教學的創新，使學生在生動靈活的課程學習氛圍中，不斷促進思維的動態式提高，營造民主、科學、合作的學習環境，針對學生的現狀，指引學生深入分析、探索實踐，更好地實現培養思維能力的預期目標。

（三）不斷提高課程教學的實效性

構建高效的思想政治課堂才能用好課堂教學時間，使學生在課堂上有更多的收獲。因此，教師不僅要注重教學方法的創新，還要加強自身對新時代教學理念的學習，培育并踐行政治課堂教學中的新理念，充分給予學生深刻的學習感悟和體驗，使學生每節課程都能有所收獲，并且加強新型教學技術和理念的應用，才能高效利用課堂時間，提高課堂教學效率，進而實現思維能力的培養。

三、高中政治教學中學生思維能力培養的策略

（一）培養學生的質疑精神

學生對教學內容質疑，并且敢于提出質疑的問題，是提升學生思維能力的關鍵一步。依據學生提出的問題，引導學生進行深入思考和分析，通過教師的解惑，使學生通過再分析和再思考，促進思維能力的培養。在培養學生質疑精神促進思維能力發展的過程中，教師要營造活躍的課堂氛圍，讓學生發散自己的思維進行探索，這為培養學生質疑精神營造良好的環境，激發學生好奇心和求知欲，這樣學生才能敢于提出問題，并且在教師的引導下主動探索。

具體來說，教師可以引入教學案例，采用案例教學法引導學生進行自主思考，讓學生自己發現問題，教師引導學生進行分析思考，從而得出正確答案，實現思維能力的培養。例如，在指導學生學習“政府的責任：對人民負責”這一節知識點時，教師引入了影視資料《秋菊打官司》，在觀看影視資料后，讓學生思考：為什么秋菊打官司引起了這么大的轟動？學生在這樣的案例探索中，能夠取得良好的思維能力培養效果。

（二）巧妙運用問題情境

教師在高中政治教學中以問題為導向，引起學生對課堂的注意力。在此基礎上創設有效的問題情境。同時，教師在學生探究問題的過程中加強與學生之間的溝通和交流，給予學生相應的資源，讓學生通過自主學習、合作探究等多種方式，解決教師提出的問題。在此過程中，學生的思維被激活，能夠更好地針對課程所學內容促進思維能力的培養。例如，在指導學生學習“我國黨政制度”這一節知識點過程中，教師提出了具體的問題：黨的宗旨是什么？為什么共產黨是歷史和人民的選擇？以這樣的問題為導向讓學生通過思考，促進情感體驗深化所學內容的同時，實現思維能力的培養。

（三）加強教學與生活的聯系

政治學科與學生的生活經驗有著密切聯系，教師在課程教學中要根據學生的學習特點，立足于政治學科的課程，將學生的生活經驗融入課程教學，在此基礎上啟發學生進行思考，從而促進學生的思維能力發展。具體來說就是要做好課程的建設者，及時總結高中階段學生的生活經驗，并且以學生喜聞樂見的形式進行教學，通過這種生活化的教學策略，不斷提高學生的思維能力培養效果。

例如，在學習“文化對人的影響”相關知識過程中，教師讓學生結合自己的生活經驗，分析在生活中感受到的文化對人的影響。以這樣的方式結合學生的生活經驗進行問題探討，才能加強學生對所學知識的吸收。通過這樣的學習，學生能夠以更加辯證的眼光看待生活中的各類文化現象，使學生的思維更加理性，這樣才能提高思維能力培養的價值，并且能夠拓展政治學科的教學功能，使學生通過思維能力的培養，促進自身的全面發展。

四、結語

總體來說，在政治教學中要提高學生的思維能力，我們要及時關注學生課堂思維能力、分析性思維能力、實踐性思維能力、創造性思維能力的培養。在課程教學中，遵循教學氛圍自由民主，在豐富多彩的教學活動中，提高學生質疑問題的能力，巧妙運用問題情境，加強政治學科與生活的聯系等多種方法，加深學生對所學知識印象的同時，使學生擁有深刻的體驗，以此促進學生思維的發散，針對問題進行深入思考，達到培養思維能力的目的。